湖南省津市市棠华中学 415400
摘 要：苏霍姆林斯基说过：“单词教学就是要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。”而多媒体教学是实现单词课堂教学过程最优化的教学途径，它能改变学生处于被动接受知识的状态，扩大学生视野，增大课堂密度，促进知识的获取和记忆，使课堂充满生机与活力。因此，巧妙地运用多媒体教学，精心地创设英语情景，不仅能使枯燥的词汇教学变得更加直观，富有趣味，而且能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，培养良好单词学习习惯，从而提高英语教学质量。
关键词：兴趣性 直观性 情境性 重复性
信息技术在英语单词教学中的应用，不是简单地把信息技术作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，来创设学生感兴趣的教学环境，恰如其分地运用现代化教育教学手段，利用丰富的网络资源和多媒体教学技术拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互动。
一、利用信息技术教学手段，感受英语单词学习乐趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇，学习兴趣的培养能更好地推动学生进行复杂认识活动。教学过程中，教师能否成功培养学生产生浓厚的兴趣，关系到学生能否以积极的状态投入到学习中去，关系到学生是否能真正学到一些知识，关系到教学质量的提高。我们可以利用计算机多媒体技术，采用大挂图、幻灯片和那些先进的信息技术等手段来辅助教学，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；英语书的每一单元都设计了六个活动项目，都是为了巩固该课所学的单词和句子，还利用故事的形式让学生进行交流，甚至更多地培养学生改编歌曲、改编故事的能力。每堂课前几分钟，给学生放一首与教材内容相关的英文歌曲，营造出一种宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，在这样的背景氛围下，让学生进行相互的对话练习，能够让学生更好地理解词意。利用课件里的flash动画，让学生模仿动画中人物的语音、语调进行对话交流，视、听、说、练四种方式同时作用，多种感官刺激，学生投入其中，感受配音乐趣同时，纠正学生发音，培养语感，教学效果更好。多媒体的运用，给原本枯燥无味的教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知、活跃思维、陶冶情感。
二、利用信息技术教学手段，让英语单词教学更加直观
语言习得在第一次学习时愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记。因此在词汇教学中，教师从呈现单词开始，就要给学生留下一个深刻的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的思维具有明显的直观性、形象性，因此在呈现单词的时候一定要直观，最好是能看到、摸到或感觉到实物。而多媒体课件正是能通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野。在教授学生湘少版四年级英语上unit12 Peter can jump high中的动词jump, swim等时，我利用多媒体展示各种动作的动态图，再让学生自己做这几种动作，充分调动了学生多种感官的参与，使抽象的形容词变得具体，让他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习单词，发展思维，培养能力，刺激记忆，效果很好。
三、巧妙地运用多媒体，精心创设英语单词学习情景
词汇的教学不是孤立的，应做到词不离句，句不离段，设置情景，借助上下文来教授词汇。根据教材的内容，千方百计地创设语言环境，使学生置身于一定的语言情境之中，并生动活泼地进行多种语言练习，始终贯彻听、说、做的原则，以适应小学生活泼好动、模仿力强、记忆力好、听觉灵敏等特点。而多媒体课件为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的实物形象，它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感受，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。在英语课堂实践活动中，不管是语言学习阶段还是交际活动阶段，我都让英语学习贴近学生的生活，精心设计有意义的、多样性和有兴趣特点的生活化英语课堂教学情境。
四、利用信息技术教学手段，实现英语单词的重复教学
小学课本的编排都是以模块为单位的，一个单元一个主题，因此单元和单元之间的联系不大，使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元进行复习巩固，造成单词的遗忘率很高。因此，这就要求教师要重视学生的遗忘现象，利用各种手段，增加单词的复现率，科学、合理地组织复习。教师在教完识记单词后，要“趁热打铁”、尽早复习，让学生的单词有计划、系统地复现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果。例如，每次新课教授前，我都通过多媒体的帮助，把上堂课的单词融入新单元的课件中进行复习。通过头脑风暴、看图猜词等游戏反复复习，利用了多媒体及时并以多样性的方式向学生展示单词，单词复现率明显提高，达到了通过重复提高记忆单词效率的作用，这样多种语境下的练习使得学生的记忆更加牢固且持久。
当然再先进的信息技术都只是辅助教学的手段，多媒体课件的制作应当简洁、易操作、突出直观性，富有趣味性，课件内容要与学生所学词汇特点密切相关，贴近学生实际生活，适合学生的生理和心理。再者，信息技术提供的只是一个平台或是一个情景，能帮助学生启发思维，但真正的英语交际还需要师生及生生之间来完成，只有视听、思考、运用整体结合才能使学生的感性认识上升为理性认识。
论文作者:李扬
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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