邹高强 （贵州省三都民族中学 贵州 黔南 558100）
【摘 要】 在地理教学中，如何提高学生的学习兴趣已成为地理教育的一大难题，为此教师必须在教学中多花心思，多做努力，创造一个有意义的地理课堂。近几年我们高中地理教学引入思维导图，思维导图在我们少数民族高中地理教学中的应用，反响很大。
【关键词】 思维导图 少数民族地区 高中地理教学 应用
我工作的地方是贵州省三都县，是一个少数民族大县，全县人口60﹪以上是少数民族。 在高中地理教学中我发现很多学生对这门课程缺乏兴趣，对地理知识的学习只停留在考试上，而这种盲目、片面的学习只会让地理成绩越来越差，最终导致讨厌学习地理。有的少数民族学生就连汉话都听不太懂，更别说学习兴趣了。而近几年思维导图的引入，使原来的状况有所改观，那么就来谈谈思维导图在少数民族地区高中地理教学中的应用。
一、思维导图的背景
思维导图是20世纪70年代初，英国学者东尼•博赞（Tony Buzan）在研究人类学习的本质过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，能够提高思维的效率，同时他又受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑科学，心理学，神经生理学，语言学，神经语言学，信息论，记忆技巧，理解力和创意思考及一般科学，形成了思维导图的初步设想。此后东尼•博赞将其运用于训练一群被成为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，这些平时被称为失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者。1971年东尼•博赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。
二、在 少数民族地区高中地理教学中把思维导图和直观教具像结合
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的学科。地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然科学又涉及社会科学。它研究的对象，其时空界限宽广无垠，仅仅靠学生平常的所见所闻是很难搞清楚的，再加上贫穷落后的少数民族地区，学生的所见所闻主要来自于书本和电视。所以在教学中必须借助各类直观教学用具，或者是借助多媒体教学手段等等，生动地把教学内容展现在学生眼前，才能引起学生学习地理的兴趣。使用多媒体教学手段，可以根据教师教学需要将要表现的地理对象由远及近，由大到小生动的展现在学生眼前，也可使地理现象的反应过程由快变慢或由慢变快，也可将事物的本质特征凸显于学生面前。比如在教授“农业”使可以运用多媒体技术让学生感受农业的发展，引导学生运用思维导图：
三、强调思维导图的学习目标
使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习地理的方式、激发学生的学习地理兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络，改变过去学生单线思维的状态，增强学生的思维能力，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习地理的效率。
四、维导图在少数民族地区高中地理教学课堂中的应用
思维导图在地理新课中应用；思维导图在地理复习课中的应用；思维导图在地理练习课中的应用。首先让学生了解怎样画出最简单的思维导图，掌握绘制思维导图最简单的方式方法。然后针对不同的地理知识，进行思维导图训练和学习，通过这个过程中建立“全局”观，在熟练应用思维导图的同时，掌握地里学习的技巧和方法。
1、自然地理部分，在学生学习后进行复习阶段使用思维导图建立自然地理的原理性联系；
如：自然地理环境的整体性与差异性思维导图
2、部分知识，在学生预习过程中做出思维导图，建立知识体系，课堂学习和复习中完善；
如：
3、区域地理的部分，通过思维导图的训练，掌握区域要素之间的联系性，体会地理环境整体性和差异性的特点。
如：
总之，思维导图在少数民族地区高中地理教学中的应用，使学生思维更开阔，使地理课堂更活跃。使学生更好的掌握高中地理知识。
参考文献：
（1）高中地理/思维导图 作者: 齐伟//卢银中//黄斌 出版社: 湖南教育出版社
（2）思维导图伴你学——高中地理 作者：孙才雄 出版社：北京大学出版社
论文作者:王斌林
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
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