陕西省榆林市府谷县华阳九年制学校 719400
摘 要：订正作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。现在的小学生作业形式多样、练习的综合性开放性强，每天订正的作业也多了，可学生“订正不及时”、“为了订正而订正”、“订而不正”的现象越来越多，我们五年级数学组展开了如何“如何有效及时的订正作业”课题研究。
关键词：小学数学作业 数学教学 课堂教学错误
在学生回答问题、批改学生的作业和试卷时，常常发现有些同学在同一知识点上产生相同的错误，有的同学在同一道题上还一而再、再而三的错。究其原因，除了概念的理解模糊，知识的掌握不很牢固外，还与学生的思维定势有很大关系。叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”
一、认识订正的作用，让学生乐意订正
教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的途径，引导学生走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，如在上《图形的拼组》一课时，我就设计了这样的教学片断：我在3班教学《图形的拼组》时先由教师演示折一折，生看长方形的对边以及正方形的四条边的关系，得出结论后，再让学生验证。孩子们在验证的时候个个都是采用老师的方法，好像都懂，没有一个人犯错，但是我确感到不安，他们的思维被我禁锢了。课后我做了反思，布鲁纳说过：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”准备重新设计方案在2班上一次。同样的内容，我先让孩子们自己折一折、剪一剪，看有什么发现？孩子们个个都积极的观察、发现、合作、动手操作，最后汇报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维出现激烈的碰撞，让学生经历一番观察、发现、合作、创新过程，这样让学生在看似混乱无序的实践中，既得出了边的关系，又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的达成完全是灵活机智地利用“错误”这一资源所产生的效果。
二、订正作业要及时
一位哲学家曾说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错的方法。”学生错误的作业不及时订正，时间久了就会遗忘。我们的学生大多数还是应付订正或者忽略订正，为了让同学们重视错题的订正，我每天都会抽出练习课堂时间、中午辅导时间来进行订正，宁愿练习少一点，也要留时间订正。努力做到课课清、日日清。培养学生订正好作业以后才做新作业的习惯。
三、作业错题的讲评
1.及时讲评。作业错题讲评是错题资源有效利用中的关键一环。知识的学习具有时效性，对于学生作业中的错误若不及时给予纠正，时间长了，错误的累积就会影响后继知识的学习。对于学生每天作业中出现的错题，我都争取给予学生指导、纠正。数学要读的内容较少，可利用早读时间对错题进行讲评；也可以利用一节课结束前的几分钟，讲评与该课有直接或间接联系的题目；也可以利用零散时间对学生进行个别面授指导；还可以收集好当天的错题利用辅导课来集中讲评，逐个击破难点。总之，尽量使当天的问题当天解决，不让学生把疑难错题堆积。
2.目的明确。学生在讲评的过程中有不同意见还可以主动质疑、引起争论或者开展辩论，这样有利于培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，也有利于教师从学生的表述中发现问题，进行更深入地点拨。根据学生作业错误原因、采取不同的讲评策略，使错题讲评成为学生获得知识和技能的有效途径。
（1）针对基本知识一知半解，定义、概念混淆不清的讲评。
（2）针对思路狭隘的讲评。
（3）针对注意力发展不完善的讲评。
四、错题讲评后的练习和检测
作业中的题目仅仅是一个例子、一种模型，要想提高学生做题的准确度，使学生的解题过程不断完善、减少错误的发生，提高讲评课的实效性，设计针对性的练习和检测必不可少。教师可针对学生一周来的错误情况，编制相应的练习，在讲评后进行，以此来了解学生纠错情况。通过练习，使学生加深印象，对错误的认识再次升华，学生在对比中把握特征、归类中领会规律，使知识结构更加完善、思维能力更加完整、缜密。当然检测题可根据不同学生的水平来设计，尽量使练习富有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求。
总之，我们要帮助学生树立“订正比作业更重要”的思想，让学生明确订正的作用。当然如果时间充足，我们还可以让学生利用错题笔记，把错题抄下来整理进行订正。要提高学生作业的准确率，使学生的思维水平、辨析能力得到提高，增强学生的自觉纠错能力，提高学生自我反思意识，最终把学生从重复机械的作业堆中解放出来，掌握科学的学习方法，培养学生发现问题、分析并解决问题的能力。
参考文献
[1]叶澜 什么样的课算好课[J].校长阅刊，2006，12。
[2]张治平 原来错误可以如此美丽[J].课程与教材，2005，09。
[3]薛法根 错误的价值[J].江苏教育，2005，2。
[4]钟启泉 崔允郭 新课程的理念与创新——师范生读本[M].高等教育出版社，2003。
论文作者:王爱珍
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
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