摘 要：“雅美课堂”以典雅的课堂教学、文雅的德育活动、高雅的艺术教育作为培养小学生全面发展的重要教学方式，是近年来教育教学的趋势。音乐作为雅美教学的重要组成部分，对培养学生良好的审美能力有重要作用。本文探讨了以核心素养为导向的小学音乐雅美课堂如何在课程融合中打破单一学科的限制，如何通过国际三大音乐教学法实现雅美课堂教学，从而致力于小学生艺术修养与综合素养的提升。
关键词：音乐核心素养 小学 雅美课堂 融合课程
一、音乐核心素养及小学雅美课堂概述
1.音乐核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2016年，教育部发布了《中国学生发展核心素养》研究成果，明确提出学生发展核心素养主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
音乐核心素养是核心素养在音乐学科中的表现。美国当代音乐教育哲学家戴维·埃里奥特将音乐核心素养定义为“音乐素养等同于音乐理解，而音乐素养是多维有效的理解或实践，是指在艺术性的音乐制作和专业的音乐聆听中产生的多维的、相关的、连贯的、生产的、开放的和可教育的认识。”这是对音乐核心素养较为全面的定义解释，较好地概括了音乐核心素养的基本特点。
音乐作为小学教育的重要课程，《新课程标准》提出“音乐课是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。”音乐由于其非语义性，对培养学生的审美能力、健全学生人格、促进素质提升等方面有着其它任何一门学科都无法替代的重要作用。结合核心素养的概念和音乐的功能，笔者认为音乐核心素养是指学生应具备的满足个人和社会发展需要的音乐基础知识、基本技能以及形成的对音乐的感知、欣赏、表现、创造的素质和品格。
2.小学雅美课堂。“雅美”，雅者,古正也——《白虎通·礼乐》。正而有美德者谓之雅。《说文解字》中：美,甘也。美与善同意。雅美之意应用到课堂教学上,有文化典雅、师生儒雅、品德高雅之意，蕴含了品德修养美、文化艺术美、身心健康美。“雅美课堂”通过典雅的课堂教学展示灵动精彩的风格美，通过文雅的德育活动体现润物无声的童心美，通过高雅的艺术教育浓缩才艺激荡的特色美。
学校文化是一所学校的灵魂，雅美中的美是外在表现,雅是内在品质。雅美课堂旨在让美的外在行为内化为雅的内在品质,润泽学生生命,为成长固本培基。课堂是涵养雅美文化的主要平台，在课堂创新的不断探索中,确立以国家、地方课程为主,学校课程的“经典传统文化课程体系”和“艺体特色课程体系”为双翼,外加多元选修课程体系的“一主、双翼、多元”课程架构体系，使每个学生都能选择到适合自己的课。
二 小学音乐雅美课堂实践探析
基础课程、融合课程、拓展课程作为三大课程体系，如同三驾马车，在学生的成长与发展中相辅相成、互相促进、融为一体，为渗透传承雅美文化，培养一代又一代的雅美学子而不断改进。这便意味着音乐雅美课堂的实现既要求教师要做好基础课程的“单学科”建设，又要求教师要充分做好融合课程与拓展课程的开发。
学校依据国家课程计划开齐开足课程，包括语文、数学、英语、道德与法治、科学、体育与健康、美术、音乐、综合实践等。音乐作为必修的基础课程，要充分发掘学科教学特色、凝练教学主张，以教材为教学导向丰富学生视野、开拓学生眼界、提高学生音乐审美能力，打造动静结合的音乐课堂，为学生全面发展打下坚实的基础。
我国课程设置内容丰富、结构完整，主要以单科教学的方式进行，每门课涉及的内容泾渭分明，这既是优点，也存在一些空白。各学科之间的相同点没有打通，有些知识重复学习，有些则因为横向沟通缺失导致部分学生不会主动看待全学科，缺少全面认知，这对学生综合解决问题的能力、创新能力的培养是不利的。而雅美课堂的建设，有赖于每门课程共同推进、互相作用，实现学校文化育人。
基于上述考虑，打造音乐雅美课堂，可以国家课程为基础，以雅美文化特质为立足点，发掘音乐与其他各学科的雅美特质，促进学科统整融合，在音乐课堂教学实践中将培养“雅美学子”的培育目标分化于不同学科。在落实国家基础课程的同时，兼顾学校文化特色；在开展国家基础课程的同时，兼顾纵、横两个方向寻找发展点，探究出能够反映学校文化的教学落脚点。
如在音乐“八礼四仪”课堂教学中，引导学生做好“八礼四仪”，开设“知礼”课，以“八礼”，即仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼八个方面为培养方向，重点开发雅美气质的礼仪课。围绕音乐“礼乐”主题，不仅要做好音乐课堂的相关理论知识讲解，更要结合不同学科，深入挖掘其内涵，让学生在实践中感受“礼乐”之美，从而提升自身的综合素养。音乐课堂上以审美鉴赏与表演为主，结合“仪表、观赏”两方面进行开发，研究在国家基础课程内容基础上的进一步开拓和融合，为学生搭建实践舞台，展示自身的良好形式，开发“行走、游览、仪式”等行动内容。如此一来，打造出一个学生可以参与的音乐雅美课堂，使学生在教学实践过程中，进一步感受音乐之美，感受雅美内涵与中华民族文化之博大精深。
论文作者:惠亚红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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