龙姣姣 四川省达州市开江县新太初级中学 636265
【摘要】化学是初中教学的重要组成部分，也是教学的重点和难点。相关调查研究显示，当前很多化学教师在教学中依旧倾向于传统教学理念和教学方式，忽略学生主体作用的发挥，以致于学生学习兴趣不高，不利于教学效果的提升。因而就有研究学者提出在化学教学中引入情境模式，调动学生学习化学的积极性。对此，本文具体对情景教学法在初中化学教学中的应用策略进行分析。
【关键词】情景教学法；初中化学；教学应用
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-098-01
教师在教学过程中要以学生为主体，学生在学习过程中要积极主动发挥自身的主观能动性，但不能离开相适应的情境，要在适合的情境中开展教学和学习活动。学生可以结合已学过的知识和新接触的知识，将两者有效融合，结合情景有效吸收和掌握新知和旧知，这样有利于达到事半功倍的效果。初中化学教师应当遵守教学课程标准，在为学生授课时，不能忽视情境创设的重要性。因此探究情景教学法在初中化学教学中的应用非常必要。
1初中化学教学情景教学法中存在的问题
1.1教学情境创设形式化
多数时候教师选取的教学情境的素材缺乏深度和广度，只是过多地追求课堂所呈现的趣味性，把教学情境的创设作为一种可以活跃课堂氛围的方式，因此选取的素材与教学内容并没有什么关系，从而忽略培养和训练学生的双基，情境创设过于形式化。
1.2教学情境不符合学生认知
由于教师的经验不足，同时对于教材的把握也不够精准，所以会设计出不符合学生认知的问题情境，不但不能培养学生对于问题的分析与解决的能力，而且达不到预期的教学效果。学生刚刚接触化学，对知识的内化需要一定的时间，对认知自己不熟悉的情境存在较大的困难。
2情景教学法在初中化学教学中的运用
2.1化学实验利用情境教学
化学是一门以实验为基础的学科。但化学知识较为抽象，对初中生而言，单纯地灌输理论概念，学生很容易感到枯燥乏味，从而慢慢失去兴趣。因此，教师要善于利用化学实验来创设化学实验的教学情境，激发他们学习化学的求知欲。教师通过化学实验创设情境来导入新课，为学生营造一种良好的教学环境，可以大大增强学生学习化学的兴趣。例如，在带领学生学习“碳和碳的氧化物”这一节内容时，为了帮助学生实现知识的迁移，首先，让学生回顾之前相关的知识，为学生整理关于碳的知识点的梳理和细化，帮助学生理清知识脉络，以复习旧知的形式导入新课。然后让学生自己按照课本上的方法动手操作“木炭还原氧化铜”的实验，学生学习的积极性高涨，通过做化学实验进行情境创设可以活跃学生的思维，提高学生学习化学的兴趣。因此，教师在开展教学活动时，应让学生作为课堂上的主体，锻炼学生动手操作的能力，让学生在课堂实验中放飞自我，这样不仅能丰富学生的学习体验，还能提升自身的学习能力和对化学的认知。
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2.2联系生活实际创设情境
学习可以说是一件有趣的事情，但是也可说是非常枯燥的事情，这就看教师采取什么样的教学策略。化学是一门自然类的学科，很多知识点都是与我们的生活实际相关，教师在教学中应该结合生活，积极为学生创设教学情境，只有学会激发学生的学习兴趣才是真正的教学艺术，让学生的学习积极性得到提升。在我们的生活中，化学现象是无处不在的，但同时也是变化无穷的，如果教师从生活与学科的结合点入手创设情境必然能够激发学生的学习兴趣。
比如在人教版初中化学《分子与原子》这一内容的教学中，教师就可以从生活实际入手，提出一些学生常见的实物，教师可以问学生“香水喷到衣服上，我们肉眼看不见它，但是却能够闻到，这是为什么？”通过这个问题，教师可以引导学生掌握分子的两个特点：分子是在不停的运动着的；分子的质量和体积都非常小，肉眼看不见。这种结合生活实际创设的情境更能激发学生的思维能力，让学生养成对生活的观察，并且将所学到的化学知识运用到实际生活中，为学生之后的化学学习奠定坚实的基础。
2.3创设游戏情境
所谓游戏化，即在教学中根据学生心理特征以及结合游戏参与性、情境性、趣味性等融入教学实践中，促使学生主动学习。实验是初中化学的重要组成部分，教材中设计了近几十个演示实验和探索活动，均能促使学生参与其中。以“燃烧与灭火”一课为例，由于此章节贴近学生现实生活，可以对现实生活中存在的问题进行解答，与此同时还能开发出生动有趣的实验，所以化学教师就可紧抓学生这一学习心理运用小组合作学习形式。首先，借助划火柴的趣味比赛，激发学生的求知欲望，再引入熄灭蜡烛比赛调动其参与积极性，目的在于使学生通过自主实验操作能对所学知识产生理性认识，最后以“纸船烧不坏”实验为本章节教学带来高潮，学生都想回家跃跃欲试，情绪高涨。
2.4化学故事创设情境
多数初中生对于故事往往充满了兴趣，初中化学教师应当以此作为激活课堂氛围的“调味剂”，通过讲解生动、活泼且充满趣味性的化学故事，让学生感受到化学知识的魅力所在。从这个角度来看，化学故事的课上引入对于整体课堂教学效果的提升意义是极其显著的。例如，在九年级“二氧化碳”的教学中，为了吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，创设故事情境，引入了神奇的“屠狗洞”事件：据传，阿尔卑斯山下的一个山洞有一“妖魔鬼怪”专门杀狗。探险者带着狗进洞探险，人安然无恙，狗却瘫倒在地，四肢抽搐。一些好奇者为了印证这一传闻，纷纷带着狗蜂拥而来。奇怪的是，每次试验结果都是一样的：狗相继死去，人却相安无事。那么这究竟是为什么呢？难道真的像传闻说的那样，有妖魔鬼怪专门杀狗吗？大家学习了今天的内容，自然能够解开这一悬疑。
总之，初中化学情境教学模式有很多优势，教师可以通过实验教学方法、生活素材、游戏化以及化学故事来创设教学情境。但是，在创设教学情境的过程当中，要注意教学的目标和教学的情境相融合，学生占主体地位的保障以及对学习资源的充分利用。只有创设合适的教学情境，才可以使情境教学发挥其应有的作用.
参考文献
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[3]黎文.情境教学法在初中化学教学中的运用[J].科学咨询(科技•管理)，2018(04)：115.
论文作者:龙姣姣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：情境论文; 学生论文; 化学论文; 教师论文; 初中化学论文; 教学法论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;