抓住敏感期 运用科学方法 搞好小学低年级英语口语教学，本文主要内容关键词为：英语口语论文,敏感论文,小学论文,科学论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我校附小1994年至1995年度招收的一年级新生开设了英语口语课，学习的内容为日常用语，每周3课时，不留家庭作业。经过一年的学习，取得了可喜的成绩。全年级4个班180名学生，都能听懂教师的课堂用语（60多句）及指令；能用英语做10以内的口算加法；会说180多个英语单词和80多个句子，能用英语进行简单的对话；能唱18首英语歌曲；能在教师指导下用英语表演简单的情节，如去年“六一”节表演的童话剧《森林》受到一致好评；部分学得较好的学生，已能看懂简单的英语节目。
更为可喜的是，经过一年的学习，学生对英语产生了浓厚的兴趣，英语课成了学生最爱上的课，英语教师成了学生最喜爱的老师。“兴趣是最好的老师”，它必将对今后的学习产生积极的影响，意义深远，不可低估。从某种意义上讲，培养兴趣是比传授知识和培养能力更重要的事情。
取得成绩的原因主要有两个方面：
一、抓住了学生身心发展的“敏感期”
心理学研究的成果告诉我们：“在某一特定的年龄时期，个体对某种知识或行为十分敏感，学起来非常容易，倘若错过此期，学习则发生困难，甚至影响终生。”（《中国大百科全书》第110页）有的人甚至认为这一特定时期里，一年的学习效果超过其他时期8至10年的效果。这一特定的年龄时期，叫做“敏感期”或“发展最佳年龄期”。我国中学英语教学中所以存在着极为严重的“聋哑”弊端，经过六年的学习之后，大多学生既不能说，又听不懂，起步太晚是重要原因之一。我校提前在小学一年级进行英语口语教学就是抓住了这一特定年龄期。
我校在八十年代初就在小学五六年级开设了英语课。现担任一年级英语课的教师同时担任五年级英语课，且两个年级均是教学的起始阶段，通过对比，我们发现一年级学生学习英语口语有许多明显的优势。
记忆力强。表现在两个方面，一是记得快，二是记得牢，有持久性，较容易形成永久记忆。我们就学习单词作过多次对比测验。结果均是一年级优于五年级。如，五年级一节课学习8个单词，第7天测验，全部正确读出的人数30%，遗忘4个和4个以上的人数20%。一年级一节课学习6个单词，第7天测验，全部正确读出的人数60%，遗忘3个和3个以上的不超过10%。
模仿性强。一是爱模仿。如当老师说出一个单词或做出一个口形时，绝大多数学生立即跟着模仿，并争先恐后地让老师给予评价，这种模仿有时持续到课下甚至家庭。二是善模仿。相似程度高，甚至达到微妙微肖的程度。当然，模仿是一种低级的学习形式，缺乏创造性，但在学习英语发音方面的作用却是至关重要的。
可塑性强。这突出地表现在发音有一定难度的单词上，如“boy”（男孩）、“pencilbox”（铅笔盒）、“green”（绿色）等，一年级学生很快就能做到语音、语调都较准确。五年级学生，教师则要花费3至5倍的时间，反复纠正，也难收到上述效果。再如，一些口腔开度较大的词也有类似情况。究其原因，我们认为可能是五年级学生说汉语时间较长，发音器官的活动方式趋于定势；相比而言，一年级学生上述因素要小得多。
心理障碍小。一年级学生乐于表现，思想单纯，在回答问题、对话、表演情节中十分积极主动，常常因不被老师允许而深深遗憾。课堂发言举手率不低于70%。五年级学生由于怕羞，怕错等心理负担较重，在上述诸方面表现得消极被动，课堂发言举手率约25%。
综合上述“三强一小”便形成了一个整的优势，即接受能力强。显然，这里的接受能力是指对英语语音、语调的感受和掌握能力。学习同样的内容，一年级与五年级相比，一是学得较快，二是学得较好，语音、语调准确，给人舒服悦耳之感。这是同时担任一、五年级英语课所有老师的一致看法。
二、探索教学规律，运用了较科学的教学方法
（一）对话——让学生在听说实践中学习听说
从游泳中学习游泳，在战争中学习战争，是根本的学习规律。一两岁的孩子学习说话，就是在日常生活中，通过极大量的反复听说进行的，效果极佳，且无学习负担。据此，教师在教学中便充分运用教材中的大量插图和种种简单而又奇妙的情景。通过师生之间和学生与学生之间的对话，把学生带入梦幻般美好的世界（教师也身历其境），并在这美好的境中继续对话，使之更加丰富、有趣、神奇。这种对话，不是简单的教师问学生答，而是师生之间和学生与学生之间频繁地转换角色，互有问答。教师不论问和答，都要特别注意语言的示范性和感染力，做到语音、语调准确，有起伏感、节奏感和音乐性，有时配以夸张性的动作，给学生造成较强的英语声音印象。教师问时，还要注意不让学生感到你是教师，而是平等的对话者，如此教学，学生全神贯注地听，争先恐后地说，常常达到入迷的程度。他们在不知不觉中受到实实在在、卓有成效的语言训练，做到当堂学会，而且想象能力、思维能力得到有效发展，同时受到艺术和情操的陶冶。这种对话，是课堂教学的基本方法，在每节课中所占时间，不低于50%。
（二）开展形式多样的课堂教学活动
面对六七岁的孩子，如果一味重复一种教学方法，那怕是曾经相当有效的，他们也往往感到枯燥乏味；那种仅凭机械重复，强迫学生死记硬背的方法，更是不仅难以收到良好效果，且势必严重挫伤学生学习积极性，使学生视学习英语为畏途，甚至影响终生学习。我们的做法是，根据教学内容，组织形式多样的教学，除对话之外，主要的还有：唱英语歌曲；根据所学内容绘画；编简单的故事，并用英、汉语讲给大家听；做游戏；表演简单的情节。如复习11种颜色的英语单词时，教师用硬纸做了红苹果、绿西瓜、紫葡萄等种种水果，把它们挂在黑板上，组织学生开展“摘水果”的游戏。学生用英语说出水果的名称和颜色，就让他把水果摘走。学生情绪高涨，效果较好。
（三）根据学生身心特征，合理安排课堂结构
六七岁的孩子，有意注意的时间约为15到20分钟，这是学习的最佳时间。如果不能充分利用，显然是一种损失；如果利用不当，学习内容过多，持续时间过长，不仅效果不佳，且有损学生身心健康。据此，我们采用了三阶段课堂结构。第一阶段，充分利用学生有意注意力，学习本节课主要内容，时间15到20分钟。第二阶段，让学生跟着乐曲做操，使身心得以放松。第三阶段，采用灵活多样的方法，如游戏、绘画、唱歌等，巩固所学内容。
（四）利用电教设备
如录音机、投影仪、红外线听音系统。此外，还根据需要，带领学生到语音室上课。利用电教设备，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，尤其重要的是给学生提供了标准的第一声音印象。不言而喻，这第一印象是至关重要的。
（五）创设语境
如开展各种英语课外活动，教师用学生已掌握的英语单词和语句与学生对话，鼓励学生之间、学生与家长亲友之间会话时用已学的英语，让学生收看有关电视节目。
综上所述，我们认为，从学生身心发展的情况看，提前在小学低年级进行英语口语教学，是完全可能的，十分必要的，只要具备了合格的师资，又采用科学的教学方法，就能取得好的成绩。这对提高我国英语教学的质量，进而满足社会主义现代化事业的需求，有十分重要的意义。