李仲胜 阜南县职业教育中心 安徽 阜南 236300；张孝成 阜南县于集中心学校 安徽 阜南 236300
摘 要：语文作为教育教学的基础性学科，应用于全社会。信息时代的知识不断更新，对语文教师专业成长提出了新的挑战，提高语文教学质量是语文教师的首要任务，进行教学反思是提升教师专业发展的关键。反思中真正体现了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质中的独特贡献。
关键词：网络研修 专业成长 教学反思
网络研修，为语文教师自我反思、教学反思、教育反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络拥有无限的信息资源，而且不受时空限制，网络上丰富的教育名家的教育教学心得为教师自我反思提供了条件。
一、反思语文教学的德育渗透
“随风潜入夜，润物细无声”，语文教师的德育渗透在于潜移默化，对于受教育者，用心感受，通过心灵的真正触动，感知道德的力量。
从小学一年级开始，我们的课程体系中已设置了《思想品德》，一直延续到高中毕业。调查发现，学生只认为增添了一门功课，未能真正改变学生的道德精神面貌，只注重字面内容的记忆、积累、掌握，为了考试科目得高分，纯功利性的德育形式，教者无心，学者无意，学生的道德滑坡现象越来越严重。
语文乃百科之母，生活的外延与语文的外延等同。语文教师更要肩负学生德育养成教育的重任，在心灵深处培植学生求真向善唯美的道德之花。
1.润物无声的渗透。利用语文课堂教学，巧借教材内容注重学生心灵的共振，杜绝说教和强行命令来进行德育渗透，而是春风化雨、滋润万物那样，潜入学生心底，培养学生家国情怀，让他们理解爱自己、爱班级、爱集体、爱亲人、爱祖国，不能用文件式，把德育渗透演变成一种外在的操作，让学生感觉到是一种说教。
2.循序渐进的诱导。学生的认知由浅入深、由感性到理性。对于学生的思想道德教育更应循序渐进，让学生慢悟，引导学生从小事做起、从细节做起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如上学、放学，向父母打招呼、问好，帮助父母做家务，给父母端洗脚水，向父母鞠躬，帮助父母收拾碗筷、擦桌子拖地，让孩子通过劳动理解父母的付出、感悟父母的爱，通过教材内容的德育，回报父母，回报社会。
3.榜样示范引领。父母的行为是最好的德育教材，语文教师的德育引领，相关材料的阅读，电视报刊、道德楷模事迹的收看，外在形式的表现，使受教育者获得内心的触动，共同感知道德的力量。
二、反思教师被教学设计拖累
1.占用了教师的大量时间，消耗了教师钻研教材、准备教学资源、设计教学方案的精力。规范的教学设计只是供上级领导检查、评职晋级用。特别是抄写别人现成的教学设计、教学目标、教学难点、教学重点、教学准备、教学时间、教学流程放在自己的班级，其教学效果可想而知。
2.束缚了教师的教学思维，从而造成课堂教学的僵化。真正的课堂教学是立体的思维空间，是教师、学生、教材及环境的有机融合，不能完全照本宣科。要反思如何根据学生的学习状况来调整教学流程；反思教学环境的不断变化而应及时调整内容；反思学生的学习养成而临时调整；反思课堂生成与变化应调整教学设计；反思教师自身惰性心理的养成原因；反思束缚教学的思维；反思影响自身专业水平的提升；反思教学能力不能很快提高的原因。
3.教学设计重于“教”轻于“研”。为什么有人写一辈子教学设计也没有成为名师？在编写教学设计时只注重教学而不反思，如何让教师的专业能力得到提升。反观名师教育家的成长经历，教师专业成长离不开教研。而有的教师很少反思用先进的教育教学理念引领课堂，没有反思艺术地处理课堂偶然事件，没有反思教师应理性地对待学生。要注重理性地思考教材，预设想象中的情景，课后有效反思，抓住课堂精彩片段的分析强化意识形态对教学设计的统领。
三、反思问题学生的情感教育
1.要反思问题学生教育未从根上解决。我们倡导素质教育，大多的却在搞应试教育。应试教育背景下，因学习压力、升学压力造成的恶习的学生极端放纵自我，家长和学校没有能力来改变他们，我们怎么教育他们？
2.要反思问题学生人格扭曲的原因。是家长的溺爱、放纵，教师的不能管，学校的人性化教育的理念，给了问题学生滋生的温室。
3.要反思问题学生推向社会的后果，是减轻社会负担还是加重社会负担。
4.要反思对问题学生的情感教育是否加重了教师的教育负担。一方面，要求我们关注弱势群体、关爱学生、对学生实行人性化管理；另一方面又延长学生在校学习时间，教师只能教育不能严管，要求教师严格遵守标准。
综上所述，有些家长和老师只重视知识的教育，忽视了学生思想道德的教育，呵护学生的各种权益，放松了对学生的责任要求，给教师的教育带来了新的困惑，对教师的专业成长不利，值得深刻反思。
论文作者:李仲胜 张孝成
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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