【关键词】英语；小组合作学习；有效教学
新课程新理念，促进了英语学科教学中学生学习方法的改变，小组合作成了课堂教学中学习方法的主流之一，小组合作可以激发学生学习的主动性，增强学生的参与意识，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。小组合作体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。
我们在听课的过程中经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就像蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和做什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、但意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。几分钟后，老师一声令下，小组合作讨论就齐刷刷地停下，紧接着小组汇报开始，听到的是：我认为怎样怎样……一些很有条理性的回答。这样的合作效果好不好？合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。
这只是小组合作的一个缩影，无论是开放课、交流课、公开课还是示范课都普遍存在以下几种情况：
1、在小组合作中大多是好学生在说，后进生在听，优生所说的就是小组合作讨论的结果。
2、在合作完成任务中多数是优生在做，后进生在“参观”。
3、教师设计的问题不与学生的生活实际相联系，学生很难回答老师的问题。
如果是这样的小组合作，又会有什么效果呢？又怎能让学生在小组合作中得到相互发展和提高呢？
那么，怎样才能提高小组合作的有效性呢？我认为我们首先要明确：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排小组合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中我们应注意：分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人；适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，我们教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，让学生的注意力始终集中在学习任务内容上，保证合作为提高课堂效率服务。
那么如何使小组小组合作趋于理性，富有成效呢？我在英语教学过程中进行了以下尝试。
1、小组合作学习课前的准备要充分
为了能够在课堂中顺利的实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效性，在进行小组合作学习前，应该进行充分的准备。①对学生进行简单的辅导。辅导内容是指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等方面。能够让学生学会相互交流，并能协调小组成员之间的分歧和矛盾。②做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等媒体资料或网络共享资源。
2、让学习小组与学生个人有机结合
我们发现，小组合作过程中，存在分工不均的情况，也存在学生偷懒的现象。往往一个小组操作技能好的同学承担大部分工作，而一些操作技能较弱的学生会把事情推掉，这样就得不到提高。这样的现象发生，我们认为是因为学生缺乏团队意识，个人独立完成作品能力较弱。为此，我们及时调整教学策略，进行将小组与个人结合的尝试，增强学生独立完成作品能力和逐步培养学生团队意识。通过这样的尝试，不仅每个学生得到锻炼，同时学生的荣誉感让他们努力将自己的个人部分做得更好。
3、小组合作学习中教师的调控要有效
教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”，对教师在综合能力上有了很高的要求。①教师的课前必要检查。包括教学设计、共享资源、网络维护等方面。这是实施小组合作学习的必要前提。②教师的课堂组织监控要到位。包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助、社交技巧的介绍等方面。这是实施小组合作学习的基本保障。③教师评价和总结要及时准确。包括评价学生的操作技能、评价小组合作和交流意识、归纳和整理知识点。
当然，要想在英语课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：依据教学内容选择不同的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。
总之，只要我们坚持不懈地去探索、去思考、去总结，就能让英语课堂上的小组合作学习更有成效，最终达到优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。
论文作者:王金鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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