浅谈少数民族地区学生英语写作能力的培养论文_戴晓春

浅谈少数民族地区学生英语写作能力的培养论文_戴晓春

戴晓春(湖南省永州市江华瑶族自治县职业中专学校 湖南 永州 425500) 

近年来,我国在英语教学方面进行了较大的改革,写作教学的重要性已受到广泛的关注,新课标更加重视英语写作能力的培养,强调学以致用,让学生运用语言表达能力,解决实际生活中的问题。同时,中考、高考命题改革也正逐步朝这一方向发展。然而,民族地区往往比较偏远,学英语受地方语影响大。像我所在的江华县,地处湘粤桂三省交界处,是我国最大的瑶族聚居地,有瑶语、梧州语、客家语等多种地方语。这样的民族地区学生,受地域的影响,信息闭塞,加之语言混杂,汉语水平都很低,英语就更没基础可言。学生学英语自信心不足,没兴趣,对于英语写作态度就更消极了,一提到写作就充满了焦虑与恐慌;被迫写作,学生又因词汇量不够,受汉语多种语言的影响,表达“汉化”,句型误用,写出的句子常搭配不当,结构松散,句与句之间不连贯,久而久之,学生厌写情绪增浓,不想写的增多了。

据此,我认为,在新课程背景下,要认真研究民族地区学生英语写作的特殊性,把培养学生的兴趣和自信心放在首位,在中学英语教学的各个阶段,坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的词、句、篇的写作训练,这样才能在少数民族地区将提高英语写作能力的目标落到实处。

一、重视积累词汇

词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法进行英语写作,就像我们经常说的“巧妇难为无米之炊”。单词是基础,根据中学生的心理特征和循序渐进的教学原则,学英语首先要打好基础,所以,我平时非常注意单词的教学。要求学生记忆单词,边读边写,学生可以避免分心,注意力更集中,容易记住单词。每个单元的单词、重要的词组都要求听写过关。可经常做一些小游戏,鼓励学生多记单词,如:

1.单词默写比赛:把全班分成四组,每组只能一位同学在黑板上写,写不出的可以由下一位继续写,在相同的时间内看哪组的学生写得多、写得对,获胜的那个组,我会奖励他们一些小礼物。学生非常高兴,都会积极参与。

2.词语接龙:即把前一单词的尾字母作为后一单词的首字母,举出单词,联成一线,但不能重复。

这些游戏极大地激发了学生记忆单词的兴趣。这样常抓不懈,学生记忆的单词会越来越多,为英语写作打下了坚实的基础。

二、多用固定搭配、短语

词汇是构成句子的材料。在训练学生写句子或文章的时侯,要尽可能多地使用固定搭配、短语。这样,既能克服中英文在表达方式上的种种差异,又远比一个单词一个单词地拼写句子效率高。同时,把握每一次作业后的表扬机会,多鼓励学生,让学生体验到被欣赏的愉悦,学生对英语逐渐产生了浓厚的兴趣。如:

1.根据示范汉泽英

She works as a waitress in the coffee house.

仿照示范:使用work as 这个短语,“他在第一人民医院当医生”可译为:“He works as a doctor at the First People’s Hospital.”

2.汉译英完成句子

(1)I’ve been waiting for your answer—— (一直).

(2)Please——(将音量调小) the radio,It’s too noisy.

这两个题又是考查短语的用法:(1)all the time (2) turn down。

3.汉译英

孩子们总盼望过年。

使用短语look forward to,这个句子可译为:Children always look forward to the Spring Festival.

通过上面几种题型的训练,学生运用固定搭配、短语的能力有了明显提高,学生就会产生强烈的求知欲,增强了英语写作学习的信心。

三、套用各种句型

根据乔姆斯基的理论,人具有利用数目有限的句子(句式)创造出数目无限的句子这样一种天赋。句型是句子的框架,可根据句子的意思,选准句型,选用恰当的学过的词语填充句型。这样构建句子,简便、准确、规范,而且又能保证语言地道,不会出现汉语式的英语,克服了“逐词硬译”的不良习惯,减轻了写作难度,带给学生一种成就感,强化了学生学好英语的意志和信心。当然,常见的句型必须记准、用熟。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如:

1.倒装句:Weak as I am, I’ll make the effort.

2.It is(was) +强调部分+that(who)… :It was I who∕that met John in the street yesterday.

3.No matter what∕which∕who∕where when how…+主句:No matter what happens, don’t be discouraged.

四、使用所给的提示组词成句、连句成文

心理学研究表明:人一旦有了兴趣,他的知觉就会清晰而明确,思维就会精细而敏锐, 参与学习的情绪就会高涨,克服困难的意识也会增强。因此,我们的写作内容要尽量时代感强、贴近生活,据此设计一些问题由学生回答。学生比较喜欢这种一问一答,不感到有太大的困难,于是就会兴趣大增,就会快乐参与,直到写完整篇文章,最终品尝到成功的喜悦。如:

根据括号内的提示回答问题,然后把所回答的句子连成一篇短文。

1.What’s the date today?(Sept.10, Teachers’ Day)

2.What did you do to celebrate the Day? (have a party)

3.What did you do at the party? (sing songs and dance)

4.How did you show your love for your teachers? (make and send Teachers’Day cards with best wishes)

5.What did your teachers say? (The best present is your good work.)

学生用括号里给出的提示回答问题,很容易造出以下5个包含要点的句子:

1.It’s Septemper 10th, Teachers’ Day.

2.We had a party to celebrate the Day.

3.We sang songs and danced at the party.

4.We made and sent Teachers’ Day cards with best wishes.

5.Our teachers said,“The best present is your good work.”

然后,使用过渡词并做适当的发挥,就可以写出以下具有逻辑性与连惯性的文章:

Teachers’ Day

Today is Septemper 10, Teachers’Day. We had a party to celebrate the Day.At the party, we sang a few songs and danced. We made and sent a big Teachers’Day card to our teachers with our best wishes. The teachers were pleased and said,“Thank you very much. And the best present is your good work.”

五、做好值日报告

布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”无论学习什么,激发学习兴趣是非常重要的。像我们江华这样偏僻的瑶山,学生比较知足,觉得学不学英语都一样,而且总感到自卑,怕学不好,没有信心,缺乏意志力,一遇到困难就放弃。每当我接任新生的英语教学时,要求学生轮流值日,利用英语课前5分钟做好英语值日报告。英语值日报告的内容可以背谚语、读优秀范文,讲故事、笑话或者利用缩写、扩写、续写、复述课文等方式进行口头作文。这样,学生为了做好值日报告,他们就会花时间、精力查资料或复习所学的内容,去进一步理解课文,想办法做好。这样做多了,他们也就自然提高了胆量,敢开口讲英语了,积累的写作材料就丰富了,写起来也就不那么怕了。当然,老师应及时评价,以鼓励为主,抓住学生的闪光点,对学生进行表扬,给学生一种成就感,增强他们的信心,进一步激发他们的兴趣,学生就能慢慢领悟英语写作的方法和技巧,提高书面表达能力。

在偏远的民族地区,要培养学生的英语写作能力,平时要下苦功夫、用巧力气、多想办法,激发学生英语写作的欲望,指导学生先易后难,进行由词到句、由句到篇的训练,循序渐进,持之以恒,坚持不懈。只有这样,民族地区的英语写作教学才容易有收获,学生的英语写作能力才容易提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部 《国家英语课程标准》。

[2]田式国 英语教学理论与实践.高等教育出版社,2008。

[3]王曾选 中学英语教学法.河南大学出版社,1987。

[4]英语周报·高中教师版,2011~2012学年。

[5]中学外语教与学.北京报刊发行局,2012。

论文作者:戴晓春

论文发表刊物:《职业技术教育》2014年第1期供稿

论文发表时间:2014-4-23

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