关键词：核心素养;小学数学;应用题;教学策略;分析
前言：在小学数学课堂教学中，教师要重视课堂教学方法的创新，通过基本教学需求，以及学生在课堂内的不同学习能力构建完善的教学方法，让学生形成数学学习的思维体系，从不同角度诠释数学教学的重点内容，让学生增强综合数学学习素养，从核心素养角度全面挖掘学生在课堂学习中的潜质，让学生从数学知识的本质，以及数学学习的基本方向入手，增强综合性学习能力，凸显数学课堂中的重点知识，让学生激发学习兴趣，通过探索学习提升数学课堂的教学质量。
一、通过应用题教学，培养学生的数学计算能力
计算是学生完整优质应用题练习的基础，在小学应用题课堂的教学过程中，教师可以通过应用题教学强化学生的计算能力，在应用题中设置不同的数字内容组成不同的应用题形式，让学生通过应用题的练习强化计算能力，为小学生的数学学习过程奠定基础、搭建有利平台，推动小学生数学学习效果的提升[1]。
例如：在应用题：丹丹买5支铅笔要15.5元钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？此应用题中包含除法、小数、乘法等不同的计算内容，教师可以通过类似的应用题形式强化学生的计算能力，让学生在提升对应用题分析能力的同时，强化计算学习成果，帮助小学生搭建有力的数学学习平台，以此强化学生的数学学习信心，推动小学数学课堂的有效改革，让核心素养思想贯穿数学课堂的教学始终，增强学生的数学计算能力。
二、通过应用题教学，培养学生的逻辑推理能力
应用题主要考查学生的逻辑思维能力，要求小学生针对性分析应用题中的已知条件以及问题，通过缜密的分析，以及逻辑思维的强化列出正确的算式，完成应用题计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学数学教师可以通过应用题教学强化培养学生的逻辑推理能力，让学生在缜密逻辑思维的指引下，强化应用题学习成果，通过有效分析形成数学核心素养[2]。
例如：在应用题：3台拖拉机3天耕地90公顷，照此模式，5台拖拉机6?天耕地多少公顷？在此应用题的分析中，学生要首先分析出1台拖拉机在1天可以耕种多少公顷的土地，随后计算5台拖拉机6天可以更重多少公顷土地，通过列出综合算式的方法计算出正确的应用题成果，教师可以采用逐一分析、细化讲解的方式带领学生按照不同步骤完成应用题的分析，依次实现应用题课堂的教学目标。
三、通过应用题教学，培养学生的数学想象能力
在数学课堂的教学过程中学生强化增强想象能力，会调动出学生在数学课堂中的学习积极性。因此，教师要重视学生想象能力的培养，通过应用题课堂的教学，增强学生的数学学习兴趣，让学生的想象能力得到稳步提升。教师通过应用题的特有教学特点，强化学生的想象能力，会推动数学课堂教学有效性的提升，让数学课堂与核心素养思想的需求相吻合，实现综合教学成果的强化，推动学生的长远进步[3]。
例如：在应用题：5辆汽车4次可运送100吨钢材，如果按此模式的7辆汽车运送105吨钢材，需要几次？教师可以借助此应用题模式通过多媒体教学的引入在课堂教学中制作视频动态效果图，让学生形成想象能力和问题分析能力，让小学数学课堂的应用题教学成果得到提升。教师结合多媒体教学模式，完成应用题教学，会吸引学生在课堂学习过程中的参与，让学生在实践活动中取得丰硕成果，提升学生的数学想象能力，增强学生的数学素养。
结语： 在小学数学课堂的应用题教学中，教师通过基础数学知识为载体，以小学生的基本学习能力为主要方向，创新课堂中开展的教学活动，通过教学方法的不断反思，以及教学模式的不断创新，吸引学生在数学学习中的参与，让学生了解数学课堂教学本质，激发出学生在课堂学习中的无限潜力。在教学改革新时期满足学生的基本学习需求，让学生形成基础数学素养。此外，核心素养思想也会保证小学生数学学习成果的全面性，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]钱守旺.利用直观模型让数学学习化难为易——从数形结合的数字化教学案例谈起[J].中小学数字化教学,2020(02):8-12.
[2]高娟娟,熊玮.小学数学建模数字化教学的设计与实施策略——以“自行车里的数学问题”为例[J].中小学数字化教学,2020(02):13-16.
[3]韩倩.积极开展小学六年级数学活动课着力培养学生数学实践能力[J].课程教育研究,2020(04):144.
论文作者:李璐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：应用题论文; 数学论文; 学生论文; 素养论文; 能力论文; 课堂论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;