一、学案导学在初中生物教学中的重要性
初中的生物课堂不只是机械的讲学与做题，它更多的是为学生展示生物科学的基本内容，从而反映自然科学的本质。在初中生物的课堂教学中，教师应当注意学生对生物基础知识的掌握，又应当注重理性思维在学生思维习惯中的成长，从而使学生拥有一个积极的科研态度，使求知欲、科研的愿望贯穿学生的终身，从而为学生未来的学习打下基础。而为了达成初中生物课堂的教学目的，导学案是十分重要的，它既符合现代生物学科教育理念，又可以为教师的讲学整理出一个清晰、有条理的教学思路。
初中生物导学案合理的设计在课堂教学的有效性中是十分重要的，教师通过课前预设的教学目标进行有条理的教学，首先可以让学生进行自主的预习，让学生在自习的同时对导学案产生思考和疑问，之后再通过课堂的讲学解决问题，这样的教学方式可以有效地提升学生的自主学习能力，使课堂有效性更好，构建高效课堂。但是实际上导学案在应用到实践中存在着很多问题和使用不当的地方，甚至有些地方的讲堂并没有导学案。应用导学案的重要性是不言而喻的，在初中课堂上更是如此，拥有导学案并正确使用的课堂教学中，可以与教学的相关原理有效结合，从而轻松应对不同的教学内容和课题。设计和构建合理的导学案可以引领不同类型的高效课堂，在这样的课堂中，学生的兴趣得到激发，学生的自主能力、探索能力和良好的思维习惯会得到培养和提高，从而增加其课堂学习的效率。
在研究结果中发现，高效率课堂都拥有导学案引领，并且可以切实提高学生的学习兴趣，使学生在初中生物的学习中更好地理解并掌握知识，有助于学习成绩的提高，并且，在小组交流合作谈论问题的方面，学生的合作意识与沟通能力也得到了培养和提高，使学生在自学之中学会自己思考问题，在谈论之中学会自己探究问题。所以，导学案的设计与实施有效结合学生自身的情况与课堂情况后，教师可以通过思考新理念，加快吸收新教育形象，与其他教师增加交流、讨论，从而实现有效性较高的高效课堂。
二、学案导学在初中生物教学中的实践应用
导学案是否能在初中生物的课堂中起到应有的作用，其关键的条件是设计得是否精良、有效，一个好的导学案一般会如以下层次设计：
第一层，设定学习目标。即在课堂开始之前，教师通过解析教材，设立本节课的教学目标，明确本节课学生学习的任务，使教师教学与学生学习更具有条理性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
第二层，明确重点、难点。将重点、难点的知识点直接阐述给学生，使学生对生物课堂的重要知识有一个了解，并且开始最初步的知识获取。
第三层，新旧知识串联。使学生以过往的学习经历为基础，与新课程有一个新旧知识的串联，由新知识引入旧知识，
第四层，学生自主预习。在这个环节下学生应对课本的知识有一个初步全面的了解，并在此提出自己的疑惑，带着疑惑去听教师的讲学。
第五层，学习成果检测与反思。课后，通过作业或者提问的形式，将学生上课效果如何的信息反馈给教师，让教师即时调整，并且对本节课的重点进行总结。
在教师的讲学过程中，教师在课程开始时就应该引导学生认识到学习目标，让学生有方向地学习，而不像无头苍蝇一般。在教师向学生展示过本节课的重点、难点之后，由学生分组，进行课本的研读与讨论，再以小组发言的形式将讨论的结果展示给全班，并且将疑问提出，教师则做解答疑问的工作，在此之中，应当时时环绕问题的重点，不可跑题，并且通过知识讲解的方式让学生认知到自己的谬误为妙，不需刻意纠正。在课堂精讲环节，教师在导学方式的科学应用下，通过积极地引导学生进行思考，让学生在分组讨论的过程中达成分析和合作，由学生的思考转化为知识点的掌握，最后获得知识并得到理性思维的锻炼。
例如，在讲“细胞有丝分裂”的课程中，细胞分裂的过程是一个重点、难点。细胞分类的前期细胞的状态是怎么样的，后期又是怎么样的，学生在学习时很可能会混淆细胞的状态的理论概念，教师就需要在讲课的同时，将此作为重点引导学生自行思考细胞的分裂过程，以此引申为一个学生自己归结的规律，这样便可以把抽象的细胞分裂知识牢记。在学生给出课堂反馈之后，教师应当给学生安排课后作业，这一点在课程完成后尤为重要，教师对学生的作业进行批阅，可以对学生是否对生物知识有所掌握、掌握得是否得当，正确进行了解，并对有所谬误的地方进行引导，从而保证课堂的教学的效果。
三、总结
在新的教育时代，学案导学成为了一种新兴的科学教学方法，将其运用到初中的生物课堂中，可以有效地引导学生进行学习，使学生对生物理论的学习不再混乱，从而进行有层次、有条理的学习。并且在使用导学案的过程中，教师应当在引导学生学习的同时激发学生对生物的兴趣，让学生能够喜欢生物的学习，从而达成自主地学习，使课堂效果提高，课堂氛围更好。要时时关注并指导学生的学习方法，在课堂的学习中，不仅要让学生懂得生物的知识，更要让学生掌握学习的方法，使学生在掌握生物知识的同时，学习生物这门学科的方法，就可以使得学习效率提高。并且，在课堂中，教师要贴近生活，培养学生的发散性思维，鼓励学生提出问题并创新，锻炼其思维能力。
论文作者:韩泉德
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第231期
论文发表时间:2017/6/6
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 学案论文; 知识论文; 生物论文; 重点论文; 《教育学文摘》2017年6月总第231期论文;