甘肃省陇南市武都区钟楼幼儿园 746000
摘 要：区域活动是从幼儿的认知水平和认知能力出发，利用活动材料，以小组或者集体或者个人活动的形式进行的教育活动。教师在区域活动材料的投放中，要尽量保证材料的多样性，考虑其层次性、递进性，使其能够满足幼儿的不同发展需求。
关键词：区域活动 活动材料 投放措施
区域活动是指以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛中幼儿自主地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面发展。而在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得探讨的一个重要问题。
一、根据主题及幼儿游戏的发展提供材料
区域活动材料提供应根据主题提供幼儿游戏操作材料。生活中存在着多种知识，这些都是区域活动授课的材料来源。幼儿教师按照每月的主题，设置新的区域活动，在区域活动中让幼儿进行学习，自然会激发幼儿的兴趣，促进幼儿各方面能力的发展。幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视区域游戏的独特价值，在幼儿园一日的活动中，根据活动的主题，对游戏材料有计划地进行投放，让自然材料的作用得到更有效的发挥。教师可通过创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知和实践操作获取经验的需要。幼儿在玩的过程中玩自己喜爱的游戏，在与材料互动的过程中会积累多种经验。教师应按照幼儿的发展和游戏主题持续补充游戏材料，让幼儿在玩游戏时有更多的选择机会。
二、层次投放，引导探索
在幼儿主题活动中，教师投放太难的材料会使幼儿丧失学习兴趣，使游戏被迫中止。教师要通过分层次投放材料，使幼儿更有兴趣参加到区域活动中并与材料产生互动，从而获得丰富的知识和经验。分层次投放区域材料，能培养幼儿自主探索精神，是素质教育的重要途径。在幼儿区域活动中，教师要由简到难投放材料和设计游戏，分层次引导幼儿进行探索。
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例如，教师在益智区开展配对活动时，可根据材料递进式设计三个层次。
第一层次，在不同白板上写上颜色提示，让幼儿根据提示找出对应颜色的卡片并贴上去。这一环节主要是让幼儿学会颜色匹配原则。
第二层次，教师准备有各色花纹的套筒，然后引导幼儿找出花纹匹配的套筒。这一环节主要是让幼儿学会图片匹配。
第三层次要具有综合性，教师可设计一副对应棋，让幼儿进行匹配。这一环节幼儿既要看数字、颜色，又要看图案。教师要进行引导，激发幼儿的游戏热情：“看到这幺多棋，同学们是不是为难了？这时候需要学会思考，你们探索一下怎样做会简单一些。”一番探索后，幼儿恍然大悟，在寻找过程中会把同一颜色或相同数字整理在一起，很快就完成匹配任务。
分层次设计活动是幼儿教学模式的一种新的探索，需要每个幼儿教育工作者努力研究。它能够让不同水平的幼儿得到发展，充分调动幼儿的学习积极性，培养幼儿自主学习能力以及探索精神。
三、由此及彼，多元生成
传统的教育模式常常是教师进行机械的灌输，这样会使幼儿的思维受到限制。很多区域材料蕴含的知识具有内在的联系，教师要抓住事物特征不断地进行探究，多角度设计一系列教学活动，这样会大大提高幼儿的思维活跃性和促进幼儿的整体发展。
四、拓展发散，纵深发展
区域材料多种多样，其摆放目的就是让幼儿通过动手操作去探索思考问题，教师则要做好引导和观察工作。由于课堂时间、空间有限，幼儿学习到的内容单一，因此有向纵深发展的必要。教师可以根据学习内容，把材料延续到各个区域拓展出新的玩法，从而满足幼儿纵深发展的需要。教师在选择活动区域材料时要充分考虑幼儿的能力和兴趣，选择的材料要丰富且能吸引幼儿。
总之，材料是区域活动的灵魂，是教育的载体，生活是一本天然的教科书，融入大自然中，和花草为伍，取自然材料为用，可以让幼儿真正感受到地域资源中自然材料之美。所以，在区域活动中，教师投放自然材料时要使材料真正作用于幼儿，使幼儿在与材料的相互作用中获得新知，获得适宜发展。只要我们用心寻找，相信自然材料一样能成为孩子游戏的主角。
参考文献
[1]马莎 幼儿园区域材料投放问题探讨[J].大观，2015，（04）。
[2]张霞 幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨[J].读书文摘，2017，（22）。
[3]张欣 浅谈幼儿园科学游戏活动中的材料投放[J].小学科学，2016，（01）。
论文作者:张彩霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/10
标签：幼儿论文; 材料论文; 区域论文; 教师论文; 游戏论文; 活动中论文; 层次论文; 《素质教育》2018年10月总第287期论文;