摘 要：信息技术的教育模式正逐渐从“信息技术常识（Literacy）”转变为“核心素养（Competence）”培养。本文简要阐述了初中信息技术核心素养的内涵，并提出了培育学生核心素养的有效策略，以期有效提升初中信息技术课堂教学成效，把学生培养成具备信息核心素养的优质人才。
关键词：初中信息技术 核心素养 培养策略
一、引言
近年来，伴随着我国教育体制的不断改革深化和信息技术的持续迅猛发展，初中信息技术学科教学成果对学生信息素养培养的影响越来越大。信息技术已经被广泛应用于各个行业和领域，正在逐渐影响着人们日常生活的行为和观念，所以，信息时代的中学生要具备信息思维和信息素养。信息技术学科的核心素养是指在学习过程中掌握信息技术理论知识、专业技能方法和信息价值观的综合素质体现，教师在培养学生的核心素养阶段一方面要针对信息技术的认知程度、学习理念进行深入讲解，另一方面还要将情感观念、爱国情怀和责任担当等观念的培养融入到学生的教育之中。
二、初中信息技术学科教学过程中核心素养的内涵分析
1.信息意识的培养。信息意识是“意识形态”中意识结合信息技术的表现方式，包含每个人在涉及到信息内容时的认知和感悟，在此过程中逐渐培养出的对信息内容的认识和评价能力。
2.计算思维的培养。信息时代背景下，信息逐渐转变为“数字化”和“自动化”的形式，人们对信息内容的处理方式也由传统思维模式转化为“计算思维”模式。通过利用数字化和自动化的信息处理技术，来思考和解决信息问题已经成为新型的思维模式。计算思维的核心思想是将抽象问题转变为信息结构类型，运用计算机进行迭代优化分析，来实现问题的完善和方案系统化。
3.信息时代责任的培养信息。信息时代背景下，人们通过对信息的创造、传输、运用和处理来从事社会活动，无论是社会政治、经济、文化活动，还是学习、工作、生活日常都离不开信息技术。因此，公众在享受信息技术带来的便利和快捷的同时，也要遵守和履行信息时代的责任。
三、初中信息技术学科教学中核心素养的培育策略
1.结合教材内容，培养学生的爱国情怀和世界认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教师会在信息技术学科导读阶段调研学生对信息技术的认知程度，大部分刚进入初中学习的学生会认为中国的信息技术发展水平远远落后于发达国家，而且有相当一部分同学认为中国信息技术的发展比国际顶尖水平落后几十年。学生对信息技术相关产业品牌的认知方面也可以体现出很大程度上的倾向性，普遍了解微软、英特尔、苹果和三星等国际品牌，对国内相关产业公司的认知程度较低。因此，结合教材内容，培养学生爱国情怀和帮助学生完善对世界认知是非常重要的。
教学案例：在初一上学期的教材中，第一节课是讲“信息与信息技术”概述，其中“信息的获取”这一内容的讲解过程中，教师可以对学生讲解我国自主研发的北斗导航定位系统，通过与美国GPS定位系统、欧洲Galileo定位系统和俄罗斯Glonass定位系统进行对比和评判，提升学生对国家科技能力的认同度。在讲解“信息技术及其发展趋势”这一内容时，教师可以选择学生关注度较高的手机方面，向学生讲解国产手机的发展历程，从山寨机到“中华酷联”时代，再发展到现在小米、华为、魅族和锤子等手机“百家争鸣”的时代，让学生见证中国手机行业的崛起。在“计算机的发展与应用”这一课时中，教师可以向学生介绍现在超级计算机排名第一的是中国的“天河二号”，而且超级计算机的数量方面已经超越美国。这些内容的讲解，都会极大地增加学生对国家科技能力的认同度，提升爱国情怀，而且能够更完整地认知到世界信息技术的发展情况。
2.转换教学模式增加师生互动，培养学生的探究和应用能力。让学生成为课堂的主体是培养和锻炼学生核心素养的有效手段，教师应该转换教学模式，从“满堂灌”式授课变为“师生互动”式授课。学生在参与到和教师的沟通交流中能够及时发现知识盲点和难点，降低学习难度，提升学习效率。教师也要充分考虑学生的理解能力，并且结合学生的日常生活实际，合理创设教学案例来帮助学生快速有效地掌握知识内容。
3.让学生互相合作交流讨论，培养学生的逻辑思维能力和钻研科学的精神。通过设置学习小组，在课堂上让学生互相合作交流讨论是培育学生核心素养的有效途径，学生之间的探讨和交流既能够梳理知识盲区和误解，还可以在互相讨论中印证自身的想法和观点。
综上所述，初中信息技术学科教学对学生意识、计算思维、信息化实践能力和信息时代责任的培养具有重要作用。通过结合教材内容，培养学生的爱国情怀和世界认知；转换教学模式增加师生互动，培养学生的探究和应用能力；让学生互相合作交流讨论，培养学生的逻辑思维能力和钻研科学的精神等途径，有助于提高学生的信息核心素养，全面提升信息技术学科的课堂效果。
参考文献
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论文作者:丁毅
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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