“一核八点”教学质量提升体系的构建
潘怀林（天津市滨海新区塘沽教育中心）
摘 要： 经过笔者对近三十余年主持研究课题的深入剖析，对提升教学质量的要素得出了更为清晰的认识，进而提出了“一核八点”教学质量提升体系的构建思路和操作思考。所谓“一核”即课堂教学这一核心，“八点”指课堂教学的八个支撑点，即教师的教育理念、师德建设、教育科研、教师评价、校本教研、校本培训、自主发展、课堂教学评价。“一核八点”的体系，不仅形成每一个支撑点的实施策略，也明晰了具体操作方式。通过“一核八点”的铺陈深入，形成了完整、系统、可操控的教学质量提升体系，实现提高教师的专业精神和专业化水平的目标，也为提高课堂教学质量奠定基础。
关键词： 一核八点；教学质量；体系构建
教学质量的提升涉及到多个方面，最直接的显现是课堂教学，与其密切相关的间接要素更不容忽视，如教育理念、师德建设、教育科研、教师评价、校本教研、校本培训、教师的自主发展、课堂教学评价等。只有充分发挥这些要素的综合作用，权衡适度，才不会流于形式，才能使教学质量的提升真正落到实处，才是抓到了本质，教学质量的提升才会达到事半功倍的效果。
一、体系构建的思考
1.持续课题引领
围绕一个主题进行持续、长久地思考与实践，课题研究的方式是理想的选择。近30年来，我一直致力于课堂教学的研究。一路走来，围绕提升课堂教学质量研究，不断深化研究内涵和外延，不断梳理实践的操作和效果。
其他图案也可以用此种延伸式方法计算。由于八边形为中心对称图形，八个角均为对称，八边形式密码计算可以以其中一个点为初始点研究，统计完毕后乘以八(角的个数)即可。
2.提炼课题成果
通过对多年来我主持研究的每一项课题进行深入的分析，总结提炼出了提升教学质量的各种因素，进而构建形成了“一核八点”教学质量的提升体系。所谓的“一核”即指课堂教学，它是提升教学质量的直接要素。课题研究形成了课堂教学的有效教学模式，使课堂充满活力，真正开展真实有效的互动教学，充分体现以“学生为主体”的教学理念，尊重学生的个性差异，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习愿望和情感。改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。所谓的“八点”即指课堂教学的支撑点，它是提升教学质量的间接要素，具体包括教师的教育理念、师德建设、教育科研、教师评价、校本教研、校本培训、自主发展、课堂教学评价等诸多要素。课题研究形成每一个支撑点的实施策略，具体操作方式。通过加强师德建设、提高教师的教育科研能力、科学地对教师进行评价、有效的校本教研、校本培训、科学的课堂教学评价等达到提高教师的专业化水平的目的，提高教师的专业精神，进而为提高课堂教学质量奠定基础。
二、体系构建的实践
（一）聚焦核心点——课堂教学
“一核八点”教学质量提升体系，即紧紧围绕课堂教学这个核心，通过提升教师的教育理念、师德水平，教育科研能力，自主发展能力以及有效的教师评价，校本培训、校本教研、科学的课堂教学评价等提升教师的专业能力和专业精神，提升教师对课标和教材的把握深度，提高教师的备课质量，更加有效地进行教学环节设计。
“一核八点”教学质量提升体系中的“一核”是指提升教学质量的核心是课堂教学。提升教学质量必须保证课堂教学是有效的，甚至是高效的。有效的课堂教学是指教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，即能够促进学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。
1.课堂教学要坚持个性化教学思想和整体建构思想。个性化教学思想即在课堂教学中要充分尊重学生的个性差异，以保证每个学生都能够积极地参与课堂教学活动，使每一个学生都能在原有基础上有所提高、收获和发展。整体建构思想指课堂教学要立足于整个学科、整个学段、整册教材、整个单元、整个章节设计一课时的教学，充分考虑教材的前后联系和逻辑关系，以使教师更好地认识教材、理解教材、把握教材，落实课程标准。依据个性化教学思想的指导，形成了个性化教学“五注重”的教学原则和“十抓”的教学策略。“五注重”的教学原则，即一要注重分类的科学性；二要注重教学过程的动态性；三要防止负面效果；四要注重有针对性地评价；五要注重计划性教学。“十抓”的教学策略，即一抓学生的分组合作；二抓个性化的教学目标；三抓分类备课；四抓分类授课；五抓分类练习；六抓分类布置作业；七抓分类批改作业；八抓分类测试；九抓分类辅导；十抓分类评价。
2.课堂教学过程要突出“学练议”的具体操作。课堂教学过程中的“学练议”蕴含着新课程改革的理念，具有坚实的教育理论基础。它是指让学生在课堂教学中“学一学、练一练、议一议”，通过这三个环节的循环活动，使每个学生都能在原有基础上有所提高。上述三个环节根据不同的课型，根据不同的知识难度，先后次序可能不一致。
3.课堂教学要注重运用“学习纲要”这个基本载体。使用“学习纲要”作为载体，引导学生自主学习、自主探究，确保课堂教学质量的提高。“学习纲要”是根据学生的认知规律和学习特点设计的学习流程，它是教师教的依据，也是学生学习和复习的依据。其基本结构为：学习目标、预备知识（基础知识）、问题讨论、典型例题、巩固练习、达标检测、作业设计等。
据美媒报道，当地时间11月23日，美国迎来一年一度的“黑色星期五”购物狂欢季。全球股票市值第三的美国电商巨无霸亚马逊，今年的销售情况达到“创纪录水平”，仅用了9个小时，就在商品销售数量上超过去年。不过，《福布斯》商业杂志网站23日在报道中却兜头浇下一盆冷水：“和中国‘单身节’相比，‘黑五’只是一个零头”。
4.课堂教学要注重构建高质量的教学模式。高质量的课堂教学模式应该既体现在教师高质量的教上，更体现在学生高质量的学上，应具有以下几个特征：（1）有先进教育思想和理论指导，这种思想和理论既体现社会和教育对教学的基本要求，又能体现学校的办学思想和特色，特别是教风和学风。（2）注重师生的有效互动。高质量的课堂教学模式是由教师高质量的教和学生高质量的学共同完成的，体现有效的师生互动。（3）体现教师稳定的、成熟化的教学程序和策略，教学各环节构成一定的逻辑联系。这包括教师高质量的备课、完善的教学环节和有效的教学策略，对学生积极的教学评价，对课程标准、教材和课堂的准确解读等。（4）体现学生有效的学习效果和教师对学生学习的有效引导。
综上所述,老老年消化性溃疡患者的临床症状差异较大,在进行老年消化性溃疡诊断时应善用X线钡餐检查提高诊断的准确性。与此同时,“雷贝拉唑+奥美拉唑”治疗模式在老年消化性溃疡治疗方面能够发挥出较好的效果,因而应该在临床方面大力推广。
（二）研究支撑点——八个要素
“八点”是指提升教学质量必须抓住教育理念、师德建设、教育科研、教师评价、校本教研、校本培训、教师的自主发展、课堂教学评价等支撑点。只有这些支撑点做好了，课堂教学这个核心点才能有保证，教学质量的提升才能落到实处。
1.教育理念
岗位职责制定出来并被干部教师认可后，要特别注意督促和考核这个环节，根据每个岗位的职责制定相应的考核评价方案。考核评价方案的指标体系的建立要发挥对教师的激励导向作用，体现课程改革的方向，促进教师的专业化发展，体现考核指标的激励性和约束性的有机统一。制定评价指标体系要坚持部分评价与整体评价相结合、量化评价与质性评价相结合、引导与奖惩相结合、个体评价与集体评价相结合的原则。
专业知识与教学智慧相辅相成，当今世界的迅速发展，专业知识在不断地更新换代，教师只有不断学习，才能更新教育观念，才能胜任工作，适应时代的教育变迁，有更广阔的教育视野。班主任在学校中具有重要而不可替代的作用，对学生的发展具有深刻的影响。学校建立班主任领导机制，明确领导机制的职能；采用加强学习、分层培训等多种方式提高班主任队伍的整体素质；用完善的激励导向机制激励班主任的发展，提高他们的育人管理能力。
学校的可持续发展需要通过一些有影响力的名师影响其他教师的发展，所以学校注重名师培养工作，并制定详细的培养目标、培养流程、培养途径和培养措施。既培养一些有影响力的名师，又发挥他们的带动辐射作用，全面提高整个教师队伍的整体素质。学校制定了首席教师、学科带头人和骨干教师的培养方案和考核办法。围绕考核要求，学校积极给教师搭建平台，举办相应的研究课及不同层次教师的优秀课竞赛活动，如首席教师、学科带头人、骨干教师展示课，青年教师研究课等，进行优秀教学设计方案与学案、优秀试卷、优秀课件、优秀教学案例、优秀作业设计、优秀论文等的评比交流；举行说课、读书论坛等活动，让教师们在这些活动中反思自己的课堂教学。
3.教育科研
教育科研是学校发展不可缺少的重要手段。通过教育科研提升学校品位，促进教师专业化发展，已成为大家的共识。教师边教学边研究自己的课题，才会生成教育思想，找到教育规律，提高教学效率，向着教学的自由王国迈进。改善中小学教育科研现状的策略主要有：将教育科研活动与教师的职业成长结合起来，将科研项目组建与教师的日常工作结合起来，将学校管理制度与教师的科研管理结合起来，将科研成果推广与教师的科研价值结合起来，营造组织氛围，改进科研管理，创设科研与教研相结合的模式，创设务实的研究文化，开展踏实的研究行动，培养自觉的研究习惯，积极提高教师的科研意识，树立问题研究意识，进行校本研究，共同研讨学校的教育教学现象，抓同伴互助科研，促进教师科研水平整体提升，健全学校保障机制，稳步推进科研工作进行。
4.教师评价
第三，促进中国—东盟文化艺术双向传播。2014年10月15日，习近平总书记主持召开文艺工作座谈会并作重要讲话。他指出：“文艺工作者要讲好中国故事、传播好中国声音、阐发中国精神、展现中国风貌，让外国民众通过欣赏中国作家艺术家的作品来深化对中国的认识、增进对中国的了解。”[9]作为文艺工作者培养的重要基地，中国的艺术高校应深入合作，以文化艺术为载体讲好“中国故事”，在东盟舞台传递“中国声音”。东盟国家的艺术高校也可以通过开展联合展览、交流演出等多样性的文化艺术交流活动，推进东盟优秀的文化艺术向中国传播，促进双方艺术在相互对话、相互学习、相互碰撞中前行。
教师的专业化发展直接关系到教学质量的提升。教师评价对教师的专业化发展非常重要，它具有导向功能和激励功能，引领教师前进的方向。教师专业化发展如果没有相应的考核评价就不会有效落实，更不会收到好的效果。因此教师专业发展需要有效的教师评价改革。
那天她回去后，就病了。心理的脆弱让她的身体不堪一击。她发烧，总是很冷。窝在床角发呆。她想他。她想如果这时他能来一个电话，或者一条短信，她就原谅他了。原谅他对自己的不认真，也原谅自己在这场关系中的失败。她会一直和他那样下去，即使只是性伙伴。
（1）制定岗位职责
7.自主发展
教师评价重在责任意识，责任意识是教师的基本素质。评价教师的责任意识，首先在于让每个教师清楚自己的职责范围是什么，怎样才算尽职。为此，我们为每一个岗位制定了岗位职责，不留空白，每个岗位的职责描述都很具体，避免大而空、模棱两可的现象。方案制定出来后，要先让教师们反复讨论修改，讨论的过程也是一个教育的过程，是一个培养责任意识的过程。
（2）制定考核评价方案
有了正确的教育理念会使我们的教育教学活动符合教育规律，符合学生身心发展的规律，有利于更好地实施素质教育。如果我们的教育理念发生了偏差，提高教育教学质量就无从谈起。因此，无论是教师还是校长都必须树立正确的教育理念。我们提出并践行了：让每一个学生成功应成为学校的核心价值观；践行生命化教育；当代教育家的时代使命；教育要为学生的未来负责等。
期刊评级主要是通过引文数据库，期刊前几年发表的文献在统计当年被引用次数除以该刊前几年发表的文献数（有些会包含新闻等，有些不含）。
（3）制定奖励方案
评价教师的责任意识，目的不是要一个结果，而是增强教师的责任意识，因此评价后，还要注意与激励制度结合。对于工作优秀、业绩突出的教师给予适宜的物质奖励和精神奖励，健全奖励制度对加强教师队伍建设会起到积极的推动作用。
5.校本教研
校本教研就是以校为本的教研，是学校为了提高教育教学质量，依托自身资源优势和特色进行的教育教学研究。它将教学研究的重心下移到学校，以教育教学具体问题为对象，以教师为主体。校本研究要通过不断挖掘各种形式激发和唤醒教师教育科研的欲望，促进教师的专业化发展。校本教研是促进教师专业发展的有效手段，可以采取以下有效措施：实施课表化教研；建立评比机制；优化过程管理，教研形式多样化；实施集体备课下的共享教案提高备课实效；通过业务比赛促进实践性；通过读书活动推动教研水平；把研读课标、说教材、教改大课堂等作为校本教研的主要形式；深入推进备课、听课、评课、说课等常规活动。
6.校本培训
校本培训是促进教师专业发展的有效途径，是不断激发教师内在发展动力的发展性培训机制和手段。我们通过校本培训，提高教师的专业知识水平、教研结合的能力。学校采取了多种形式开拓校本培训的途径和方式，构建了校本理念、校本活动（各种业务比赛）、校本科研、校本文化、校本管理、校本教材等多种培训模式。
（1）实施“青年教师培养策略”，实现学校可持续发展
Section 3: Experimental setup of the GO lens characterization (Fig. S2)
青年教师的成长是学校可持续发展的重要保障。学校专门出台《青年教师培养方案》，帮助青年教师制定发展规划，指出明确的奋斗目标；引导青年教师加强读书积累，帮助他们自觉地养成撰写教学反思札记的习惯；大力提倡有思想地进行教育教学活动，为他们的专业发展搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台。全方位提高他们的师德修养和教育、教学、科研综合能力。
化感效应指数（RI）[10]=1-C/T（T≥C）；或化感效应指数（RI）[10]=T/C-1（C＞T)
（2）实施“名师培养策略”，实现名师强校目标
师德建设是教师专业化发展的灵魂，是教师队伍建设的首要工作，它主要通过学习提高教师自我约束力，通过完善制度提高整体约束力，通过考核评价体现德高为师的价值观。引导教师不断提升自我职业道德的意识和能力，与时俱进，言传身教，身体力行，以自身职业道德水平的提升来促进教育工作质量的提高，促进学生的发展。通过组织学习唤醒教师的职业道德意识；完善各项制度，让教师在丰富多彩的活动中践行师德标准；加强管理，使教师在考核评估中形成正确的师德价值观；注重宣传，让教师在总结表彰中营造师德风范。
（3）实施“班主任培养策略”，提高班主任育人管理能力
2.师德建设
有关MRD检测时间点及时间间隔，目前尚不统一，但普遍认为在AL诱导缓解及巩固治疗后的时间段内检测对判断预后意义更大，时间间隔建议是每3个月检测1次[7-8]。有关检测MRD的时间间隔，或许根据不同时间段MRD的具体值及变化趋势来制定，可能对指导患者的后续治疗更有帮助。
促进教师专业发展就要重视教师自主发展，教师只有具有自主发展的动机，才能充分利用各种条件寻找自主发展策略，提升专业水准。
（1）指导教师做好规划
教师专业发展要有相应的规划进行引领，但每个教师在制定个人发展规划中又会产生困惑，这就需要对教师进行及时指导。其中指导教师制定学期教学计划是重要的一环,具体抓好三个方面：（1）引导教师做好自我评价；（2）引导教师做好目标的设定；（3）引导教师做好实现目标的行动计划。
（2）科学使用教师发展手册
以教师发展手册为载体是促进教师专业化发展的有效途径。教师发展手册就是记录教师成长过程的显性资料，它帮助教师记载自己的成长足迹，完善教师职业素质结构，提高教育教学能力，促进教师整体素质发展。教师发展手册内容包括：教师基本情况、三年规划发展目标。具体分为：教学情况记录、科研情况记录、教育情况记录、学习情况记录、评价资料等记录。
Prediction and evaluation of surface deformation in mined out area of underground mining LI Ming-yu(99)
（3）自主发展要求
语言是有共性的。世界上有多种语言，语言间的差异很大。不论是读音，拼写，还是语言都不同。但是一定存在某些共同点，例如表达思想的最小单位都是句子。在语法结构中，都会有主语，谓语，宾语的成分构成。
要注重将研究重心下移，以教研组为单位，开设教学研讨课和课题研究，改变教师的生存状态。对教师提出5个“1”和4个“2”的具体要求，即：每学期撰写1篇有深切感受的德育论文或教育案例；每学年主持或参与1项校级以上科研课题；每学年撰写1篇具有一定学术水平的教学研究论文；每学期做1节校级或以上研究课或专题讲座；每学年做1次校级或以上教材分析或参加1次读书论坛活动；每学期完成2篇以上有创意的课堂教学设计方案；每学期完成2篇以上2000字左右的教学反思；每学期编制2份以上高质量的单元检测试卷；每学期制作2节以上的多媒体教学课件。
8.课堂教学评价
绩效评估的最终目的是发挥评估结果的导向和反馈作用，提升高等教育的质量，提高资源配置的合理性和有效度。当前，我国高校绩效评估的导向性不够。一是各种社会组织和民间机构所开展的各种形式的大学排行榜，绩效评估的目的主要是为高考学生和家长填报志愿做指导，而缺少对每所高校绩效状况的深入分析;二是高校绩效评估结果与政府财政拨款不挂钩，使得评估结果对未来拨款的导向和激励作用没有得到充分发挥;三是评估结果与绩效改进相脱节，由于评估结果的欠公开性以及与激励因素的相互分离，评估结果对绩效改进没有发挥应有的作用。
评价一堂课的好与不好，关键要看学生的学习是否有效、高效，是否促进了他们的发展。好课应该是学生的参与程度高；好课应该是学生的问题意识和质疑能力强；好课应该是学生的学习效果好；好课能有效地落实三维教学目标；好课能关注学生的个体差异，使每个学生都能得到充分地发展；好课能创设情景，培养学生的自主探究能力；好课能依据教学内容拓展课程资源；好课能有效地指导学生进行自我反思、自我评价。
“一核八点”教学质量提升体系的构建是一个永恒主题，其中的每一个点都需要不断地深化研究，作为教育工作者必须保持持之以恒的工作态度和信念，根据情况变化探索新的有效方法和策略。
标签：一核八点论文; 教学质量论文; 体系构建论文; 天津市滨海新区塘沽教育中心论文;