年夫建
江苏省徐州技师学院 221000
摘要：文章主要论述了高校土木工程专业实践教学体系的设置问题，首先分析了在这一教学环节中存在的问题，然后针对这些问题，并结合教学工作的实际情况，提出了一些有益的教学改革建议，以此推动和完善实践教学体系。
关键词：土木工程；实践教学
土木工程是一门古老的范围广阔的综合性学科，随着科学技术的进步和工程实践的发展，这个学科已发展成为内涵广泛、门类众多、结构复杂的综合体系。由于该专业具有系统性、基础性、民用性和实用性很强的特点，与工程实践紧密相联系，因此，在土木工程专业的教学过程中，应切实贯彻“理论与实践相联系，以实践为主”的原则，培养应用型土木工程专业人才。其培养过程强调与工程一线和生产一线的实际相结合，更加注重实践教学环节的实施。土木工程专业是我国工科院校的重要专业之一，随着新材料、新技术和新方法在土木工程领域的发展与应用，原有的实践教学体系与工程实践存在一定程度的脱节，本文将对土木工程专业实践教学体系中存在的问题与解决方法进行探讨。
一、土木工程专业实践教学体系存在的问题
工程实践教学是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节，是树立学生实践观念，培养学生分析解决实际问题能力，启迪创新思维，提高综合素质的重要环节，是高等工程教育教学过程的重要组成部分。普通高校的实践教学环节一般都设置有：认识实习、工程地质实习、毕业设计等内容。目前高校土木工程专业的实践教学普遍存在以下问题。
1.1重理论轻实践
在教学过程中，虽强调理论知识与工程实践相统一的重要性，但是在实际的教学过程中，教师和学生普遍存在对实践教学的重视程度不够的现象，加之有些实践教学项目没有固定的考核方式，致使实践教学的效果很差。由于理论与实践之间本身即存在一定差异，使得在日后工作中不能正确处理遇到的工程实际问题。
1.2学生自主学习能力较差，缺乏团队精神和创新意识
在长期应试教育的情况下，很多学生养成了依赖的习惯，不会学习，不会合理安排时间，不会思考。比如在毕业设计环节中，很多学生往往寄希望于老师给出范文，或者消极的等待同组的优秀同学做好后，自己“比葫芦画瓢”，通过修改部分参数简单机械的完成自己的毕业设计。遇到问题后，不是齐心协力共同想办法解决问题，而是找出各种理由逃避，或者索性放弃。这些现象都是源于学生缺乏学习积极性、主动性，是存在于高校学生中最普遍的，也是最致命的病症之一。
1.3传统的实践教学环节内容相对滞后
我国目前各高校专业课的实践教学方法仍以灌输式为主，实践教学设备和实践教学手段比较落后，教学效率和教学效果比较低下，教学资源浪费严重。传统实践教学模式单一，没有能够按照学科、专业特点，开展形式多样的、生动活泼的实践活动，使实践流于形式。虽然，一些学校的专业课教师为了让学生了解实践环节的一些基本知识，也尝试着让学生走出校门，接触社会，但是由于各种条件的制约，这些实践教学活动效果不明显。
1.4其他问题
在大学教学过程中，教师往往更多的是注重专业知识的传授，轻视综合素质与能力的培养，忽视人文、艺术、经济和环保等方面知识的交互渗透作用。
二、解决方法探讨
土木工程是一个实践性很强的学科，实践教学体系的构建，是随着时代的发展而不断发展的，必须随经济发展不断调整。以上问题严重影响了实践教学的效果，影响了学生的培养质量。必须针对这些问题，对原实践教学体系进行改革。一方面要改进甚至删除原有体系中不合理的设置内容；另一方面要根据需要增设一些新的教学内容；并通过各级监管制度确保实践教学的质量。
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2.1开设工程实验课
通过开设工程实验课，不仅可以帮助学生进一步掌握基本理论、巩固所学知识；还可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的初步能力，使学生具有科技工作者所必须具有的实验能力和基本素质。由于学生的学习水平各不相同，可以将工程实验课设置为三种类型：基本型实验、提高型实验和研究创新型实验，学生可以根据自己的能力、爱好和兴趣选择完成某些实验。其中基本型实验要求学生通过按照给定的实验方案验证相关理论，从而加深对知识的理解，培养学生的动手能力、推理能力、分析能力；提高型实验要求学生综合运用相关课程知识完成实验，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理以及查阅资料的能力；而研究创新型实验则要求学生根据实验要求和实验条件，自行设计实验方案，培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。
2.2开展结构设计竞赛
结构设计大赛是针对土木工程专业大学生的一项重要的学科竞赛，是极富创造性、挑战性的科技竞赛。通过综合运用材料力学、结构力学、建筑施工等主干课程相关知识，进行模型的设计和制作，培养学生的创新思维、应用能力和动手能力，强化培养团队意识和协作能力。其理论计算通常需要借助于一些计算软件完成，简单的可用结构力学求解器，复杂的要用一些商用有限元软件完成，如SAP、ANSYS等。这就需要学生自学完成，在结构模型的设计、制作和计算过程中，提高了学生的动手能力，培养了学生自主学习的意识和独立创新的能力，同时也增强学生的团队精神和分析问题解决问题的能力。
2.3毕业实习
实践教学最根本的目的就是要培养学生正确运用所学知识解决实际工程问题的能力，而使学生具备该能力最好的办法就是有实际的生产需求，让学生参加到解决实际问题的过程中去，因此学校应支持并鼓励学生到施工单位实习，培养学生运用所学知识，正确分析并解决实际问题的能力，实现理论与实践的良好结合。在毕业实习过程中，鼓励学生选择实习过程中遇到的问题作为毕业设计（论文）的题目，并引导他们积极的寻求解决办法。这样不仅可以加深对以前所学理论知识的理解，还可以充分调动学生主动学习的积极性，使学生在这个过程中通过亲身实践，不断地去体验、总结、改进和提高。
2.4毕业设计
毕业设计阶段是学生学习各门课程相互联接并应用于实践或进一步提高的转折点，是培养学生实践创新的过程，也是各门课程有机地应用于工程实践的桥梁和纽带。在毕业设计的教学环节中，毕业设计的内容要与学生工作单位的需求相适应，其选题形式应该结合生产实际中的问题进行设计或研究，解决工程的实际问题。这些选题不仅要应用到大学期间的知识，而且还应包含有学生在大学期间未曾涉猎的知识。不管是哪种类型的选题，都不应单纯的采用笔算或者是电算完成，最好是采用软件计算与笔算相结合的方式来完成，这样既能巩固学生的理论知识，又能使学生掌握一种或多种的应用软件的使用方法。例如，在桥梁工程专业的毕业设计中，其基本的设计理论大都已经学过，在毕业设计中，教师一般要求学生综合性的运用所学知识去完成设计，同时还要求学生利用当前应用比较广泛的工程软件（如MIDAS或桥博等）完成设计。这样既能巩固所学的理论知识，又能使学生掌握一种或多种工程软件的使用方法，这对于处理日后工作中的一些复杂问题非常有利。另外还要通过各级管理制度，加强对毕业设计质量的把控。
2.5其他
学校还可以通过建立教学实习基地、鼓励学生自主创新等多种形式激发并提升学生学习兴趣；另外教师在专业课的授课过程中，还应结合工程案例教学，同时适当结合人文、经济和环保等方面知识的融入到教学中，对学生进行人文素质教育，提高学生的综合素质，使学生成为新世纪的复合型人才。
结语
实践证明，通过以上一系列的实践教学改革措施，学生综合应用理论知识、理论与实践相结合以及工程设计和创新能力得到了良好的培养，土木工程专业实践教学环节的教学质量得到了很大提高。
参考文献：
[1]叶丽凤.实践教学中的创新设计[J].上海理工大学学报（社会科学版）2003年02期
[2]于顶成，余跃心.基于工程背景的实践教学改革[J].太原城市职业技术学院学报2008年11期
作者简介：
年夫建，男，单位：江苏省徐州技师学院，研究方向：土木工程教学。
论文作者:年夫建
论文发表刊物:《基层建设》2015年17期供稿
论文发表时间:2015/12/4
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