尼亚孜·吾甫尔 新疆喀什疏附县乌帕尔镇中学 844000
【摘要】初中是学生信息技术科目学习的关键期，学生能否正确心态和方法使用计算机和网络技术，直接影响到学生信息技术应用能力的培养和提高。本文从教学方式、教学方法、操作能力训练、教学策略四个方向，探讨了初中信息技术高效课堂的构建方法，为初中信息技术高效课堂的构建提供资料参考。
【关键词】初中信息技术；高效课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-007-01
信息时代的来临，使信息技术成为人们必备的知识与技能。为了给社会培养高素质综合性人才，初中信息技术课程重要性不断提高。但信息技术相比于其他科目，更加偏重于操作性和实用性，因而其教学思维和方法与传统教学科目有极大区别。想要提高初中信息技术教学质量，就必须把握好信息技术科目的这一特点，采取有效的策略与方法，构建初中信息技术的高效课堂，提高初中信息技术教学质量。笔者从分析大量教学案例并综合自身多年的教学实践，认为初中信息技术高效课堂的构建可采取以下策略与方法。
1、注重教学方式的调整，适当开展分层分类的教学
由于受各种外界和内部因素的影响，每个班中学生都各不相同。即便是在苏南这样经济较发达的地区，笔者所任教的班级中有的学生信息技术的素养相当好，无论是理论知识还是具体操作都很棒，其中有的程度甚至大大超过了初中阶段信息技术的教学要求。但是也有极少部分学生连基本的打字都不会。所以针对这样的良莠不齐情况，上课不能全班“大锅饭”，一定要注意层次差异，必须适当地开展分层分类的教学，才可以实现高效的课堂。要不然课堂上就会出现这样的情况：好的学生不学也不听，因为已经掌握。而本来就不行的学生那就只能是更加地听不懂学不会，恶性循环。所以教师在了解了学生之间的实际差异后，在课堂授课时，就应该做一些相应的设计以达到分层分类的目的。当然此处指的分层和分类不是有意地将学生简单以好和坏进行分类化处理，而是根据教学的具体实际情况，设计一些不同难易程度的实践操作题。
2、改变相应的课堂模式，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的名言。要有高效的课堂就必须让学生在课堂上产生学习兴趣。只有学生主动地学习，那么在课堂上学到的知识点才会印象深刻，才能说是达到了学习效果和提高了学习效率。所以，在信息技术课程中结合其自身优势，适当改变课堂模式，激发学生的学习兴趣很重要。举例：在讲授键盘指法时，学生大都表现出不太专注或是心不在焉。因为这部分内容易讲，主要靠实践操作来巩固，但是真正实践操作起来却很枯燥。为了使学生能够掌握规范的键盘指法和必要的信息技术素养，笔者就大胆尝试利用一个 DOS 系统下训练键盘操作小游戏来给学生进行实践操作。原本枯燥、单调、乏味的键盘指法训练，在此相对轻松的游戏过程中变得丰富多彩起来。当然笔者不是鼓励和要求信息技术课堂都去玩游戏，这必须要根据课堂教学的实际情况和学生的实际情况来决定，不能一概而论。笔者觉得教师在讲课时可以根据教学的实际情况结合一定的多媒体设施让学生多方面多角度来感受信息技术这门课程，使之对信息技术课程产生一定的学习兴趣。既调动学生学习的积极性和主动性，又提高了学生对知识点掌握的程度。
3、发挥学生的主体性，强化课堂的实践环节
在课堂上教师是引导者，而学生则是学习的主体。所以课堂教学过程中既要尊重学生的主体性，又要激发学生主动学习的意识和学习欲望，从而充分有效地发挥学生的学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有很多方法可以激发学生的主体性，如：学案导学、角色转换、小组合作学习以及任务驱动等等。在应用这些教学方法时，教师一定要保护学生的学习主体地位，让学生能够在教师的引导下，完成科目学习。灵活的运用这些教学方法，还能够有效发挥教师的辅导和引导作用，帮助教师更准确的把握学生的学情和学习困难，从而有针对性的进行重点讲解和演练，提高课堂教学效果和质量。除此以外，还要做好理论教学与实操教学之间的平衡，确保学生能够在学习理论的同时，能够得到实操能力的提高。信息技术是一门对操作性和实践性要求非常高的课程，这也正是它区别于其他课程一定要在机房中上课的原因。实践是检验理论知识学习好坏的最佳途径，只有在实践中才能发现学习中的不足，才能检验对于知识点是否真正的掌握。在笔者的课堂中一般每节课 45 分钟至多只讲 15分钟至 20 分钟，其余的时间大都是留给学生进行上机操作实践的。只有实现理论教学和实操教学相结合，才能激发学生的计算机信息技术学习积极性，才能让学生在实践中将课堂前二十分钟所学习的知识和方法转变为技能，才能提高初中信息技术课堂教学效率与质量。
4、营造活跃的课堂气氛
学生是学习的主体，课堂是学生学习的场所，场所的环境对课堂的气氛影响是非常关键的，有了一个良好的课堂气氛会对学生的学习起到一个推动作用。高效课堂的创建就是想让学生的思维活起来、动起来。怎样才能最有效地调动学生的思维呢？这就要求我们老师在进行教学的时候，要灵活地应用教学方法，巧妙灵活地对课堂进行调控，可以适当地预设一些问题，引导学生的思维。老师在教学时要根据具体的情况进行课堂教学过程的改进，尽量多地使用各种各样的教学方法来对学生的思维进行培养，并且提高学生在应用技术方面的能力，老师一直要把学生当作课堂的主体，教学效果的好坏，要在学生的身上得以体现，学生才是课堂的主人。学生通过自己的理解和领悟学习到的东西，可以说是能够让他们铭记终生。
4.1.竞争教学方法的开展
竞争是提高课堂教学效率最有效的途径之一，所以，我们在教学时可以通过一些比赛的形式来提高课堂效率，比如，我们可以开展打字速度比赛，把学生分成几组，在相同的时间里进行同一篇文章的文字输入，看哪位学生输入得最快。这样的竞争机制，可以让学生在平时的练习过程中有意识地进行训练，这样就能有效地鼓励学生的学习热情，让学生在进行上机训练的时候，不再是一个懒散的状态了，而是有了明确的训练目标：我要达到一分钟多少字的速度，或者说我要超过谁谁。
4.2.合作讨论教学方式的开展
对于基础办公软件的操作练习，其实老师讲解是一个方面，学生进行自己的探究才是教学的关键，因为随着信息技术的不断更新，软件也在进行着更新，阶段性的技能学习只能用一时。信息技术的学习是方法的掌握，掌握了方法我们就能进行终身的学习和应用。在课堂上，我们可以给学生提出一些问题，让学生通过讨论的方式自己找到解决的办法，比如，在教学Word的使用的时候，我们就可以让学生思考一下，怎样进行字体的更改，怎样进行文章的粘贴、复制、行间距的调整。提出了这些问题以后可以让学生进行分组讨论，大家可以找一篇文章不断地实验，找到办法。或者是翻阅教材来找到答案，或者根据以往的经验进行尝试，还可以上网找解决的办法。学生在进行问题探究的时候，就会积极调动他们的思维模式，让他们的头脑中涌现出无数的想法。课堂气氛马上就活跃起来了，老师让学生先说出他们讨论的结果，最后加以总结。因为学生真正地参与进了课堂的教学活动中，就会对问题和自己探讨出的答案记忆更加深刻，在这个过程中也是学生创新思维模式形成的过程。综上所述，由于信息技术相比与初中其他学科，更重视操作技能和实践能力的训练与提高，因而其高效课堂的构建策略与其他学科有本质上的区别。想要做好初中信息技术高效课堂的构建，就必须在教学方式、教学方法、教学策略三方面，优化初中信息技术课堂，帮助学生在掌握扎实基础知识的同时，能够得到信息技术应用能力的提升。
参考文献：
[1]田克娟. 浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2013(20).
论文作者:尼亚孜·吾甫尔
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
标签：信息技术论文; 学生论文; 课堂论文; 高效论文; 初中论文; 教学方法论文; 方法论文; 《中小学教育》2018年1月论文;