谈教职工积极性的激励与调动，本文主要内容关键词为：教职工论文,积极性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校管理的核心是对人的管理，包括管理者对教职工和学生的管理、教师对学生的管理、校长对班子成员的管理、教师之间和学生之间的自我管理等等。其中最主要的是对教职工的管理，因为提高学校教育教学质量和办学效益的关键在于教师，因此如何激励调动教职工的工作积极性与主动性，充分发挥教职工的主观能动作用，使他们能满腔热情、全身心地投入到教书育人、管理育人、服务育人的学校工作中去，是学校管理的一个极其重要的问题。要解决好这个问题，首先得明确积极性的心理学概念及积极性行为的形成因素。教育心理学认为“积极性是人在心理能动状态下的一种行为动力表现”。而“人的行为的产生和变化，是由一定的目标或其它因素的刺激，引起人的需要、动机和态度等机体自身变化，导向一定的行动，达到一定目标的反应过程。”因此积极性行为形成的主要因素是需要、动机和目标等。根据心理学的这些观点，结合几年来的学校管理实践，我认为激励、调动教职工积极性应在精神、纪律、机制等三个方面狠下功夫。
一、必须在教职工中倡导形成一种奋发向上精神。
人的积极性行为是由大脑活动的结果，是人的主观能动得以充分发挥的结果。而人的主观能动的发挥在于人要有一定的目标、追求，要有为实现这些目标、追求的精神的驱动。精神的驱动力是不可估量的，古往今来多少仁人志士为了自己的崇高理想，执着追求、耐得清贫、耐得寂寞，能够忍受常人难于忍受的磨难终生奋斗不息，甚至甘洒热血写春秋，个中原因就在于他们都有一种精神的支撑和驱动。因此，我认为激励调动教职工的措施千条万条，最重要的一条就是要努力在教职工中倡导形成一种奋发向上精神。这奋发向上的精神就是敬业奉献精神和主人翁精神。目前，我国仍然是穷国办大教育，教师所付出的劳动与他们的收入，报酬相比还有较大差距，教师的社会地位仍然较低。特别是贫困山区，教职工的生活、福利条件仍较差，大部分教职工都还较清贫。在市场经济的新形势下，如果不讲敬业奉献，许多人就不可能安心从教，教职工队伍就难于稳定，如果没有主人翁精神，不少人就会对教育教学工作马虎应付、消极怠工，积极性就根本无从谈起。要使每个教职工真正树立敬业奉献精神和主人翁精神，就必须重视做好如下几方面的工作：一是要坚持认真加强教职工的政治思想工作。要通过有计划地组织教职工学习邓小平建设有中国特色社会主义理论、《中国教育改革和发展纲要》、《教师法》、《教育法》、《九·五计划和2010年远景目标规划》以及中央首长有关教育的重要讲话等，激发教师为培养社会主义接班人，迎接二十一世纪挑战而勤奋工作的行为动机，增强教职工的使命感和责任感。二是要坚持大力宣传古今中外献身教育事业的先进人物的感人事迹，特别要重视弘扬本校教职工中热爱教育事业、热爱学校、热爱学生，政治上积极进取、业务上精益求精、工作上执着追求、生活上艰苦朴素的典型人物、典型事例，树立起教职工学习的榜样。这样一方面可以增强教职工的光荣感，另一方面可借助榜样的鞭策力，在全体教职工中形成比工作、比贡献、比业务、比成果的良好氛围。三是要以学校发展的宏伟蓝图，以充足有力的事实使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，个人的利益与学校的兴衰是密不可分的。从而帮助每个教职工树立“校兴我兴，校荣我荣”的思想观念，真正做到事业为重，学生为重，学校利益为重。四是要重视情感对人的行为的调节作用。学校领导特别是校长要在政治上关心、工作上信任、生活上体贴教职工，要想方设法帮助教职工排忧解难，要宽严得度、赏罚分明；要充分发扬民主与教职工真诚相处。这样才能使教职工真正感受到学校的温暖，建立起对学校的深厚情感，从而不断增强主人翁意识，同心同德、尽心尽力地为办好学校而积极工作。在全体教职工中倡导形成敬业奉献精神和主人翁精神，很关键的还在于校长要能严于律己，率先垂范，要能以身作则，言传身教，用自己正直无私、一心为公，敬业进取的思想言行和道德风范去影响，感化教育教职工。在全校教职工中真正树立起敬业奉献和主人翁精神并非轻而易举一蹴而就的事，需要做长期的、艰巨的、耐心细致的工作，但是只要学校管理者能够意识到其在调动教职工积极性中的重要作用，能把其列入学校管理的重要议事日程，就一定能见到成效。当全校绝大部分教职工都有了这种奋发向上的精神之时，就会内化成巨大的动力，推动学校各项事业迅猛发展。这时，管理者就会体会到艰辛努力之后的无比愉悦。
二、要建立和健全学校的纪律。
纪律是各项事业发展的根本保证。任何一个部门，任何一个单位，没有严明的纪律，员工便没有约束力和压力，就会导至自由主义漫延，一盘散沙，缺乏凝聚力、战斗力，工作就不可能做好，事业就难于发展。从教育心理学角度看，“人的积极性行为通常是由外部环境提出目标任务，对人产生一种吸引力或压力、促使心理因素处于活跃状态，引发完成目标任务的心理动力并产生相应的行为。没有明确的目标要求，没有严明的纪律，员工便缺乏外部环境引发的压力，积极性便无从产生，工作效率自然低下。因此，建立和健全必要的规章制度，强化学校的纪律管理，一方面使教职工明确自己工作的责任要求，另一方面规范教职工的思想言行，使每个教职工感受到一定的压力是刺激教职工积极性行为的必要而有力的措施。居于这一认识，近年来我校十分重视建章立制，强化纪律管理，先后制定了《武平一中教职工岗位职责》、《武平一中教学常规要求》、《武平一中教师队伍建设规划》、《武平一中教师职业道德规范实施细则》、《文明一中人思想言行准则》、《文明楼院目标管理责任状》等规章制度和纪律要求。并认真组织实施、切实加强检查、督促、评比。实践证明这些规章制度和纪律要求，对于激励教职工自觉积极地加强思想修养、检点自己的言行举止，认真扎实地做好本职工作等都起到了很好的作用。在此必须强调的是，学校规章制度和有关纪律的制订一要有利于学校各项事业的发展。二要符合教育政策法规。三要能为广大教职工所接受和拥护。因此，我校在制订规章制度和有关纪律时，都经广泛征求意见，反复修改完善并经教代会讨论通过。正因为这样，才使所制订的规章制度和学校纪律为广大教职工所接受，并真正起到了激发调动教职工积极性的作用。另外学校在执行纪律和规章制度时必须坚持原则，秉公办事，不徇私情，这样才能维护学校纪律的权威性，才能使全校教职工真正心悦诚服。
三、要建立和完善学校的激励机制。
教育心理学认为：“人的积极性是以需要为基础的。”教职工作为社会的成员，也必然有各自的生理需要、社会需要和精神需要。他们同其他社会成员一样，期望提高劳动的报酬待遇，期望改善生活条件，企盼自己的劳动能被社会所认可，得到社会的尊重，企盼提拔重用、晋升职称或表彰奖励等等。因此，激励调动教职工的积极性不能只讲精神，只讲纪律，还应十分重视使教职工的需要得到最大限度的满足。但是在如何使教职工的需要得到满足才能充分调动积极性的问题上却要认真推敲。如果不问工作优劣、贡献大小在奖金分配上大家一个样，在评先评优上照轮流或靠举手表决，在职称评定上完全论资排辈，凡此等等做法虽使教职工的某些需要得到满足，但并不能激励调动他们的积极性，相反地却会挫伤许多人的积极性，甚至会在教职工中形成等待观望、消极怠工，坐享其成的不良风气。其结果必然是，学校花钱再多，教职工的工作热情、工作效率仍然低下，先进、优秀徒有虚名，职称虽高却平庸无能。有鉴于此，必须引进激励竞争的机制来满足教职工的需要，才能有效地调动教职工的积极性。这些机制要体现勤奋与懒惰不一样，干多与干少不一样，干好与干坏不一样，成绩大与成绩小不一样。这些机制要让教职工通过公平公正的竞争，通过勤奋扎实的拼搏才能使自己的生理需要或社会需要、精神需要得到满足。近年来，我校先后制订了如下一系列激励竞争的机制、收到了较好的效果：
1、制定了《武平一中教师思想、业务考核实施细则》、 《武平一中班主任、年段长考核细则》。平时严格按这些细则进行评价考核、量化记分，期末将考核结果与评先评优、任用提拔挂起钩来。改变了以往那种评先评优，任用提拔只依赖领导印象或凭大家举手表决确定，结果使不少工作平平、无原则、不管事的老好人年年先进或得到提拔重用的现象。
2、制定和实施了《武平一中职称评定量化评估细则》， 打破了职称评定上的论资排辈，激励青年教师脱颖而出。
3、制订了《武平一中教学奖励方案》，按工作实绩、 贡献大小分配奖金，彻底打破了奖金分配上的“大锅饭”，激励教职工，多作贡献，多出成果。
4、试行校内低职高聘制度， 并制订了《武平一中低职高聘试行条例》，激励教职工公平竞争，努力创造条件争取获得低职高聘的荣誉和实惠。
5、试行年终补助与考勤挂钩的制度，激励教职工出满勤、 多工作。
以上这些机制的运行结果表明，引进激励竞争的机制，具有如下效能。一是这些机制对评先评优、考核等级、职称评聘、奖金分配等教职工特别关心、敏感的问题都作了具体的规定，有利于激励教职工平时按其中的条件，要求去勤奋拼搏，扎实工作，以求得自己的某些需要的实现。二是这些机制体现了公平竞争，减少了人为因素的干扰，因而有利于激发教职工潜心学校工作、重视思想修养、业务钻研、努力提高工作成效。扭转了那种拉关系、跑门子，影响学校工作的陋习。三是通过努力而使自己的某些需要得到满足的教职工（如获得了表彰奖励，或晋升了职称、或拿到较多的奖金等等），一方面会为自己的辛勤劳动得到认可，得到回报而感到高兴，另一方面也会深感这些成果来之不易而倍加珍惜。而暂时竞争失败的人，也不致产生不满意感，因为这些机制都体现公平公正的竞争，自己的实绩不如人家，自然得到的回报也就少一些，因而输得心悦诚服，避免了消极因素的产生。同时这些在竞争中暂时不如他人的教职工还可以总结经验教训，争取下一学年有较强的竞争实力，因此这些机制对这部分教职工同样具有激励作用。四是我们制订的这些机制既坚持效益优先，激励竞争，又兼顾公平。这样便使一些体能较差的教职工不致一无所获，不致彻底失望消极。
激励与调动教职工的积极性是学校管理的一项重要工作。在具体做法上，各校都有很多成功的经验，我从教育心理学的角度出发，以抓好精神，纪律，机制等三个方面的建设着手来做好这一工作，尚处于探索尝试阶段。愿以此为引玉之砖，求得同行们的指教。