*河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项课题成果 课题名称：信息技术环境下高中生物“教与学”模式创新研究 批准号：教教科【2017】770号
摘要：微课指以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课应用于教学打破了时间和空间的界限，让学生实现了随时随地的学习。微课可使抽象的、具体的、静态的、动态的、宏观的、微观的生命过程教学变得简单。微课在高中生物教学中的应用已经成为当今基础教育的重要研究领域。
关键词：微课；生物教学；碎片化；注意力
随着信息与通讯技术的快速发展，互联网进入了“微时代”。微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来，人与人之间的交流与学习也变得越来越快捷高效，这些给教学改革带来了新的活力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。微课作为一种新型的教学资源类型，势必在教育教学中占据重要地位，发挥重要作用。本文将从什么是微课，高中生物微课有哪些特点，高中生物微课的类型以及如何制作微课四个方面浅谈自己在微课教学中的感悟。
一、微课的概念
“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
微课应用于教学打破了时间和空间的界限，让学生实现了随时随地的学习。微课可使抽象的、具体的、静态的、动态的、宏观的、微观的生命过程教学变得简单。但需要注意的是微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导，对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，不能代替课堂的新知识教学。同时，微课也不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。
微课的首要目的是为了学生的发展与需求，因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
二、高中生物微课的特点
1、教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，这样可以有效的吸引学生的注意力，实现教学资源更有效地分享与交流。这也是微课区别于课堂实录的一个重要方面。
2、教学内容少：相对于较宽泛的传统课堂，微课以一个知识点（如教学中重点、难点、易错点）为单位，问题聚集，主题突出，更适合学生的需要。5—10分钟的时间不适宜讲太多的东西，不可出现什么都讲但什么也没讲清楚的情况。
3、资源容量小：从资源大小上来说，微课视频总容量一般在几十兆左右，易于网络传输分享，师生可流畅地在线观看视频；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”。
三、高中生物微课的类型
根据高中生物教学内容和课程标准，并且结合平时个人的教学经验，把生物微课分为以下几种类型：
1、讲授型：以生物知识点及重点、难点的讲授为主，适用于教师运用口头语言向学生传授知识，授课形式多样。这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、概念型：生物教学中，生物名词和概念较多，学生很容易将概念理解错误或者将不同的概念混淆。因此，有时需要将不同的将核心概念进行梳理，概念之间形成网状结构，既有联系又能很好的区别，帮助学生掌握和应用核心概念。
3、实验型：由于受各种条件的限制，很多生物实验无法大面积开展或者难以成功，实验效果不明显，现场演示实验时只有部分同学能观察清楚，而大部分同学观察不清楚，并且有些实验不方便边演示边讲解，这时就可以针对教学实验进行设计、操作与演示，设计一个实验型的微课。
4、动画型：很多生物过程、生物现象是微观的、抽象的，单纯的依靠文字学生很难理解，这时就需要借助动画来帮助学生理解，这时就可以制作一个动画型的微课，不仅可以通过动画形象生动的展示生物过程和现象，还可以在恰当的时候通过语言或字幕进行说明讲解。
5、检测型：学完某一单元或者期末复习时，除了课堂检测之外，还可以将高考常考的基础知识以模块为单元，以填空的形式制作成微课，方便学生课下自我检测。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、高中生物微课的设计流程
要制作一个精美的微课，从开始准备到制作完成需要三个阶段：
（一）选题：选题就好比生物实验中实验材料的选择，它是整个微课设计流程的第一步，也是最关键的一步。它反映了微课是要集中表现或传递给学生什么样的内容。并不是什么内容都适合制成微课。教学内容应该尽量选取那些学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式多元化、表现方式多样化，使其更适合微课的方式来表达。因此选题时应注意以下几点：
1．知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2．知识点的选择要足够细，5—10分钟内能够讲解透彻。
3．知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4．要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
我们在进行选题时首先要分析学生，分析教材。为了更好的确定课题，选题可以按着范围从大到小依次分为三个阶段，通过层层缩小范围，最终将课题确定为某一个特定的知识点或典型问题，如果该知识点牵扯到另一个知识点，详细讲解时需另设一节微课。例如在必修一《分子与细胞》中，学生往往对蛋白质的相关知识掌握不好，那么我们第一次选题时就可将范围确定为：生命活动的主要承担者—蛋白质，这节课包括蛋白质的基本单位—氨基酸、氨基酸形成蛋白质的过程以及蛋白质的功能等，然后根据课堂实际情况进行第二次选题，将范围确定为：氨基酸形成蛋白质的过程。在这一模块中，学生往往对脱水缩合的过程和蛋白质相对分子质量的计算疑惑比较大，尤其是蛋白质相对分子质量的计算，因此我们再进行第三次选题：将范围确定为蛋白质相对分子质量的计算。就这样，通过层层缩小范围，最终将课题确定为蛋白质相对分子质量的计算。
（二）微课设计：微课设计就好比一个电影的编剧，一个好的编剧才能成就一个好的电影，同样一节好的微课也需要一个好的微课设计。微课设计时需注意一下几个问题：
1、导入课题要新颖、迅速：由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意导入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目紧密联系，以把更多的时间分配给内容的讲授。在生物微课教学设计中，通常可以采用以下几种方式导入：
（1）从生活现象、实际问题导入课题（2）设置一个疑问，悬念导入课题。（3）设置一个题目导入课题（4）从以前的基本内容导入课题。（5）开门见山进入课题。
2、讲授线索要鲜明：在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
3、结尾要快捷：在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。因此，微课小结不在于长而在于精，小结的方法要科学、快捷。
（三）制作：微课的制作包括采集和编辑素材、微课制作两步：
1、采集和编辑素材：根据微课设计我们要准备好微课制作的素材，比如微课课件、动画、微课的解说词等。这是微课制作的准备阶段，准备越充分，微课制作的效果越好。这些内容有些可以直接从网上下载后简单修改，有些则需要自己去制作。其中微课课件PPT制作的精美与否直接影响到我们录制微课的效果。同时微课的解说词语言要简练、准确、生动。
2、微课制作：微课的制作方式有很多，目前常见的有：（1）使用录屏软件录制，（2）使用PPT2010以上的版本可以转换成微课，（3）通过视频展台录制微课，（4）使用DV、手机、录播教室录制微课。
根据自己平常制作微课的经验，推荐大家使用录屏软件Camtasia Studio 来录制微课。Camtasia Studio是一套专业的屏幕录像和后期编辑软件。软件提供了强大的屏幕录像（Camtasia Recorder）、视频的剪辑和编辑（Camtasia Studio）、视频菜单制作（Camtasia MenuMaker）、视频剧场（Camtasia Theater）和视频播放功能（Camtasia Player）等。使用这个软件，可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放等。Camtasia Studio功能很强大，不过对于我们制作微课来说，只要掌握屏幕录制和视频剪辑两个功能即可，相对来讲还是很方便的。
五、总结和反思
把微课引入高中生物教学，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量。同时也能使学生更好的根据自己的情况掌握学习，提升学习能力。
微课也可用于同行之间交流分享，促进教师教学水平的成长。但是，本人认为，由于微课知识是碎片化的，不系统的，因此不适合长期学校教学，不能代替课堂教学，其仅是生物课堂教学的有益补充。
参考文献
[1]《高中生物微课资源的开发》，李路娥，《西藏教育》，2014（7）
[2]《高中生物学微课的设计、制作与应用研究》，刘已婷，《陕西师范大学》,2016
[3]《微课在高中生物教学中的应用研究》，李伟平，《河北师范大学》，2016.
论文作者:聂志强
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 知识点论文; 课题论文; 蛋白质论文; 生物论文; 高中生物论文; 内容论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;