徐金凤 六安市舒城县城冲中心校 231300
【摘要】多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。
【关键词】多媒体教学 语文教学 农村
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-211-02
我们的学校坐落与一个偏僻的小山村，记得刚从师范毕业，一支粉笔一块黑板一张嘴,就能书写课堂的“三个一”，我们的课堂就是借助黑板粉笔传授着课本的知识，老师讲，学生听是教学的常态，这样的教学方式不仅极大地制约着教学效率，对学生视野的拓展、知识的丰富、学习兴趣的激发都显得薄弱。但随着教育信息化进程的加快，尤其是多媒体参与教学实践后，老师们越来越强烈地认识到：传统的教学方式、教学手段要予以扬弃，更要把多媒体与学科教学有机地结合起来，改变教学方式，激活课堂，从而提高课堂教学效益，更好的培养学生的语文素养。多媒体就像是我们教学中的加油站，给我们的教学带来了新鲜的血液，让我们的课堂有了色彩。
一．利用多媒体让语文课堂活起来
心理学家家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。在进行新课教学时，对于小学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性，那么，应用现代教育技术，则能像磁石一样吸引学生，并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。我在教《富饶的西沙群岛》一课时，首先，用录像播放一个片断：西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，如像亿万颗彩色的珠子在滚动，海底里有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时，我进行配乐叙述：在我国的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏，真是风光如画，物产丰富，她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒，同学们想到那儿去游览吗？学生边眼观画面，边听其中之解说，深深地陶醉于西沙群岛的五彩缤纷，千姿万态的神奇世界中，产生新奇感。电教媒体的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
二 利用多媒体让语文课堂动起来
教学中多媒体的运用是为实现教学目的服务的。媒体使用得当，可以帮助我们更好地完成教学任务，提高教学效益。我在教学实践中，充分运用多媒体设备，让学生充分主动地参与，让语文课堂动起来。如在教学《九寨沟》一文，这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，而且四年级学生对写景的文章也不是特别感兴趣，因此为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着让学生自由练读、感悟，集体交流：课文描写了九寨沟的那些方面？让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了雪峰、湖泊、森林、瀑布。这些景物各有特点，因此，要让学生体会到这些景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
三、利用多媒体实现感情升华
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更引导学生动之以情，悉心品味，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰到好处的使用多媒体，能适时的对学生进行德盲渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。比如在教学《大江保卫战》这篇课文，本文真实的记述了1998年本文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一篇融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：大堤抢险,铁汉本色,勇救群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场洪水，并没有这方面的情感体验，而且这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此运用多媒体给学生创设情境让学生受到精神上的洗礼。在课的一开始，
四、利用多媒体突破教学重难点
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。
例如，《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时我设计了三张图片，即：“人 字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
当然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。
总之，多媒体进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。多媒体进课堂，为学生提供了良好的学习环境，不仅有助于提高学生的文学鉴赏力，而且还减轻了学生的学习心理压力,有助于其身心健康。只要找准多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点，把握住教育的时代脉搏，多媒体定能让语文教学绽放异彩。
参考文献：
[1]《语文教育学引论》阎立钦主编，高等教育出版社.2003年5月
[2]《新课程 新理念》陈旭远主编，东北师范大学出版社2003年4月第2版
[3]《新世纪教师素养》 张行涛、郭东歧主编，首都师范大学出版社
[4]《计算机网络与多媒体教学》王志强、蔡平主编，电子工业出版社.2002年3月
论文作者:徐金凤
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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