关键词：高职体育；院校足球；游戏教学法
前言：足球运动是高职体育的重要组成部分，一般是以选修为主，学生通过校园网选课系统，根据自身爱好进行选择。选修足球的学生一般学习兴趣比较高，部分学生对足球有一定的训练基础[1]，但在教学过程中，高职体育教学如何激发学生足球参与兴趣，提高足球运动的整体质量，提高课堂教学参与性一直是课堂教学的主要问题。
1高职院校足球体育教学存在的问题
高职院校足球体育教学长期以来是被认为是副课存在，因此课堂教学的内容与质量与学生想要学习的内容存在不匹配，不对称现象。一方面，学生选择了足球体育课，代表着学生对足球有一定的学习兴趣和足球基础能力，其希望从课堂中收货更多的足球技能，不断提高自身的足球能力；另一方面，教师在足球教学过程中，其教学的内容受到教材与课程计划的安排，在教学过程中以基础教学为主，在教学过程中，需要完成既定的教学任务，无法对学生进行有效的指导，在具体的教学模式方面教师依然是采用以教师为主的传统教学模式，学生学习积极性受到了一定的压抑，没有充分尊重学生的学习需要，没有注重学生的学习能力[2]。
总之，高职院校足球体育教学过程中，教学端与学习端在需求与模式方面存在不匹配的现象，需要在后续的教学过程中进行调整与优化。
2高职院校足球游戏教学法的应用价值
游戏教学法在高职院校足球教学中具有非常好的应用价值。一方面游戏教学法在足球教学中的应用，可以改变传统单一的教学模式，更加注重学生的需求[3]。具体来说，游戏教学法在实施过程中，教师需要根据学生的实际情况进行游戏的设计，需要考虑课堂的组织情况，游戏选择与游戏应用过程中需要根据学生的情况进行游戏的合理选择。因此游戏教学法在应用的过程中会在客观上形成以学生为主的课堂模式，提高学生课堂参与积极性，这也是游戏教学法应用的初衷。另一方面，游戏教学法在足球教学中的应用，可以降低足球教学难度，拉近学生与足球之间的距离，帮助学生在游戏过程中加深对足球学习内容的认知。足球教学过程中，一些基础的技能与技巧需要学生进行学习，但部分学生学习过程中存在好高骛远的情况，在基础技能等方面缺乏耐心。游戏教学法的应用可以简化教学内容的难度，帮助学生在学习过程中提升自我，在游戏中掌握足球的基础技能，只有这样才能真正提升学生的足球能力。
3体育高职院校足球游戏教学法应用策略
3.1热身运动中的足球游戏教学
高职足球体育教学过程中，足球热身运动一般是训练维持在10分钟左右，其目的是通过热身活动帮助学生协调各部分的柔韧性，充分打开肌肉，避免出现运动中的肌肉拉伸等问题。热身运动是足球体育教学的初始阶段，学生参与的积极性并不高，因为学生长期的体育运动中，热身运动一直在进行，主要是以简单的延展运动、扩胸运动为主，这种形式较为单一，学生学习参与积极性不高，热身运动实际效果不是很理想。
因此，高职体育教学中可以尝试采用游戏教学法开展热身运动，通过游戏的方法，让学生充分参与其中，在游戏中充分热身，打开肌肉，提高学生的肌肉敏感度，进而减少运动过程中的伤害。如教师在足球热身过程中，将传统的慢跑转为变速跑训练，做一些折返跑和冲刺跑的游戏[4]，在游戏过程中进行分组，可以按照足球11人一队的方式进行分组，通过这种方式让学生充分参与到折返跑与冲刺跑包括变向跑的游戏中，在游戏过程中锻炼学生集体精神与集体意识，在拿到好名次的同时也起到了热身的作用，一举两得。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，热身过程中，高职院校足球教学很少会让学生进行有球热身，多是以无球热身运动为主，这种热身方式对培养学生球感和足球学习积极性不是很好，因此教师在学生热身过程中，可以多设计一些有球热身运动，如行进间交替传球等热身活动，帮助学生尽快活动身体的同时，培养学生足球运动的积极性与学习兴趣。
3.2技术教学中的足球游戏教学
高职足球体育教学过程中，足球教学多是以技术教学为主，通过培养学生的足球技术来提高学生的竞技能力与足球水平。但从目前教学来看，教师在技术类教学过程中，通常是按照讲解技术，学生自由训练为主，这种教学模式下，教师在讲解技术时，学生课堂的关注度，理解能力直接关系到学生能否掌握技术教学。从现实教学情况来看，大部分高职学生在学习足球时容易出现三分钟热度的情况，具体表现为在足球初始教学时，学生的学习积极性比较高，课堂关注度也较为明显，很多学生在教师讲解技法时会主动围成一个圈或全部向前观看，看的比较自信，技术掌握也比较好，但随着课程教学的深入，学生的学习积极性明显下降，课堂关注度有所下降，效果不是很理想。
以脚内侧为主的传接球为例，教师在讲解传接球的技法以后，可以组织“四一传接球”的游戏，让学生以四个为一组，围成一个圈，然后进行互相传接球，同时还可以安排另外一个学生进行抢截，通过这种方式让学生在组内充分进行传接球，如果出现传接球失误或问题，出现问题的学生需要做仰卧起坐或俯卧撑，而教师则可以根据圈内学生的表现进行针对性的指导，这种游戏教学方法既给与了学生足球技法指导，又降低了教师的教学压力，缩减了管理半径，提高了教学激发的质量。
3.3整理教学中的足球游戏教学
整理教学是学生在课堂的末尾阶段，学生在经过了课堂热身与技法学习，包括具有竞技性质的运动以后，其身体本身处于一个较为紧张的状态，存在一定的疲劳性。在此情况下，教师通常会组织学生自己进行运动，实施放养式管理，其目的是帮助学生放松自我，但在实际的运行过程中，整理教学学生很多都会进行自由组队进行训练，这种教学模式决定了足球教学具有一定的松散性，不利于衡量学生的学习效果与质量。
游戏教学法在整理教学中的应用，其目的就是通过游戏的方式起到放松学生的效果，让学生在游戏过程中既可以放松自我也可以培养对足球的兴趣与球感，让整理过程处于教师的引导当中，提高课堂的教学效果。如整理教学中，教师可以组织学生开展颠球游戏，让学生以小组为单位开展点球运动，每个小组11个人，实行两组PK，每个学生的成绩计入小组成绩当中，最终进行评定，通过这种游戏方式让学生在颠球中逐渐放松自身紧张的情绪又可以激发学生对足球的兴趣，游戏教学效果比较理想[5]。
总结：高职院校体育足球教学过程中，游戏教学法具有十分重要的应用价值，可以帮助学生尽快融入到课堂教学当中，通过游戏进行足球教学的渗透，包括足球技巧游戏、足球竞技游戏等应用可以更好的激发学生对足球的参与积极性。
参考文献：
[1]钟云越.体育高职院校足球教学中游戏教学法的实践研究[J/OL].体育世界(学术版),2019(08):108-109
[2]潘玉梅.游戏教学法在高校校园足球课堂中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(11):90-91.
[3]周公海.游戏教学法在足球教学中的运用途径[J].新课程教学(电子版),2018(02):38-39.
[4]付彦.足球游戏在高职院校足球教学中的应用[J].农家参谋,2019(11):293.
[5]罗卿.浅谈体育高职院校足球教学中游戏教学法的合理运用[J].当代体育科技,2015,5(36):133+135.
论文作者:李光锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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