马晓燕 甘肃省临夏州东乡县民族师范附属小学 甘肃 临夏 731400
【摘要】语文作为小学义务教育的基础学科，古诗是小学语文教学的重要内容，在新课改的指引下，教师需要发挥古诗教学的作用，对学生的综合能力与语文素养进行培养，为其未来的生活与学习夯实基础。本文主要针对在小学古诗教学中培养学生能力、提升语文综合素养的思路进行分析，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
【关键词】小学古诗教学；能力培养、语文综合素质提升；思路
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-006-01
古诗是我国传统文化的精髓，其具有音乐美、绘画美、意境美和韵律美，是人类文化宝库的瑰宝。古诗作为小学语文教材的重要内容，通过古诗教学可以陶冶学生道德情操、强化学生思维能力、领略传统文化魅力、提高语文综合素质，因此，教师需要给予其高度重视，并且迎合素质教育和新课改的要求，对教学进行创新与改革，发挥古诗教学的育人价值。
1、培养学生朗读能力
朗读能力是小学语文教学的关键任务，古诗文字优美、节奏感强、富有韵律，读起来朗朗上口，教师在古诗教学中，需要引导学生利用正确的朗读方式，体会和品位古诗中蕴含的情感与内涵，进而提升其朗读能。
首先，把握情感基调，诵读古诗需要读出诗中蕴含的韵味与情感，学生只有把握好情感基调，才能更好的完成诵读，进而提升自身的朗读能力。例如在朗读《赠汪伦》这首故事中，教师要先带领学生了解这首故事的创作背景，掌握古诗与友人离别的情感基调，然后组织学生带着淡淡的离别伤感之情进行诵读，将古诗的情感展示的淋漓尽致。
其次，划分朗读节奏，古诗具有较强的节奏感和韵律感，其格律十分严谨，在组织学生朗读古诗中，教师需要注重划分朗读节奏，例如在朗读《春晓》这首五言绝句中，其节奏为二三式，每句的前两个字与后三个字中间的停顿时间需要稍微长些，进而读出古诗的韵味。
2、培养学生想象能力
古诗是诗人表达个人情感与思想的重要方式，诗人在创作古诗中，经常利用情景交融的方式，以情境烘托以及表达情感，因此，教师要注重利用情境创设的当时，培养学生的想象能力。
首先，分析诗句再现情境，古诗虽然文字较少，但是每个诗句都包含了丰富的情境内容，教师在古诗教学中，可以带领学生对古诗进行逐句分析，引导学生在脑海中进行情境再现，丰富学生的想象力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中，教师要引导学生抓住古诗中的关键词，如“西辞”、“烟花”“孤帆”“长江”，促使学生联想故人乘坐一片孤帆顺流长江而下的情境，通过诗句分析不仅可以促使学生掌握古诗的情感基调，还能够锻炼学生的想象能力与思维能力。
其次，利用多媒体创设情境，多媒体技术集图片、文字、视频为一体，可以调动学生的多重感官，具有显著的辅助教学效果，通过多媒体进行情境创设，可以促使学生更加形象直观的领略古诗的魅力，符合小学生的思维习惯和认知规律。例如在学习《独坐敬亭山》这首古诗中，教师利用多媒体为学生创设情境：诗人李白孤独的坐在山上，与敬亭山相互观望，天上的流云自由的飘着，鸟儿已经飞的无影无踪。利用多媒体创设情境可以带给学生耐人寻味、清新隽永的感觉，在锻炼学生想象能力的同时，还可以培养其对古诗的学习兴趣。
3、培养学生写作能力
古诗具有篇幅较小、内涵丰富的特点，其中的每个字、每个词都经过了诗人的反复锤炼，教师在开展故事教学中，需要对诗句进行深度挖掘，带领学生欣赏古诗中的字词之美，掌握古诗的创设手法，进而培养以及锻炼学生的写作能力。
例如在学习《咏柳》这首古诗中，诗人将春风比喻剪刀，表达了诗人对春天的赞美之情。教师在完成古诗解析后，可以组织学生以古诗为基础，扩写一篇小短文，短文中要运用到比喻手法。通过扩写可以帮助学生加深对古诗的理解，并且锻炼学生的写作能力。
4、培养学生审美能力
古诗具有较强的美学价值和艺术价值，通过古诗教学可以促使学生加深对其艺术美和音乐美的理解，锻炼以及提升学生的审美能力。因此，教师在具体教学中，要提供给学生自主探究、自主领悟以及自主体验的空间与时间，感受诗歌中的格式、韵味、情感和态度。例如在学习《泊船瓜洲》这首古诗中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是流传千古的名句，教师要将课堂时间交给学生，组织学生通过自主探究、合作讨论的方式，体会这两句诗的艺术之美。
结语
总而言之，随着我国新课改的全面深入，古诗作为小学语文教学的关键组成部分，其对提升学生的语文综合素质和各项能力具有重要价值和积极意义，教师需要认识到古诗教学的重要性，并且发挥其育人价值，实现学生素质与能力的均衡发展。
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论文作者:马晓燕
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2019/12/17
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