摘 要：STEM是一种全新的教育理念，具有一定的综合性，所包含的学科类型具有多样性，是学科融合的重要体现标志，在新时期的教育领域在促进课程深化改革方面所发挥的作用十分突出。科学是小学阶段的一门重要课程，教师为了让学生形成良好的科学素养，需要在授课模式上进行积极的创新，将STEM这一全新的思想理念有效地贯彻到授课体系当中，从而让学生的思维和能力得到全面的开发。鉴于此，本文主要就STEM在融入小学科学课的改革背景以及具体的实践路径展开科学的探讨。
关键词：STEM教育 融入 小学科学 改革路径
STEM教育所具有的学科融合性特征比较突出，所包含的学科类型主要有科学、技术、工程和数学，具有一定的综合性，同时在训练学生项目探索和实践能力方面所呈现的效果也比较突出。在教育新形势下，科学教师需要认识到小学生素质建设的必要性，并对具体的授课方法进行更新，积极地贯彻和融入STEM教育，从而打造高品质的科学课的授课体系。
一、STEM 教育融入小学科学课程的改革背景
1.顺应时代发展。教育部门需要针对科技人才建设加强思想重视，并在教育理念上进行系统革新。小学生是国家的未来和希望，在小学科学课教学领域融入STEM思想，对学生综合素养进行全面培养，有助于为国家经济建设提供良好的人才储备，所以，加强STEM融合性教育改革十分必要。
2.推动教育改革。STEM作为一种全新的授课理念，在促进学科融合、实现综合教育方面具有着重要的支撑价值。在开展科学课教学的过程中，教师合理地融入STEM思想，能够保证课堂环境得到进一步优化，同时也能够让学生在综合项目有所探索的过程中形成良好的创新意识，促进科学素养实现全面落实，也能够更好地顺应素质课改的发展要求。
3.符合国际趋势。在国际化发展趋势下，一些西方国家特别重视STEM综合性教育。而我国在全新的国际形势下，为了提高整体影响力和发展实力，也需要在教育思想进行及时的更新，树立全新的教育观，本着学科融合的教育原则将STEM的思想积极地贯彻到科学课教学活动当中。
二、STEM 教育融入小学科学课程的改革路径
1.课程综合化，选择多样化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在STEM的思想支撑下，科学教师需要围绕课程本身所具有的教学目标，本着学科融合的原则对课程中的内容进行重新的调整和构架，从而保证所设置的课程体系更具有一定的综合性，也能够进一步丰富学生的选择空间。让学生能够根据自身的爱好和特长选择合适的项目展开科学探索。以“小小建筑师”为例，教师在进行教学的过程中既要让学生形成良好的科学思维，同时也要促使其对建筑案例中所包含的基础技术和方法加强理解和认知。在活动的过程中，教师需要引导学生围绕正方形和三角形的数学特征进行自主探究，并引导其对不同图形的结构稳定性进行判断，让学生结合生活实际思考三角形稳定性特征和所呈现的工程性能。列举在建筑设计的过程中通常会选择以三角形的方式对某一结构进行固化处理。同时，教师在设计STEM课程的过程中需要对课程类型进行丰富，以游戏、操作和合作探究等多种方式设计项目体验活动，全面提高学生科学探究的自主性。
2.材料选择活化、专业化。众所周知，STEM是一项综合性特征十分突出的教育思想，教师在选择将其融入到科学课教学的过程中，需要从材料层面着手进行优化，根据具体的课程项目搜集和整合丰富的科学材料，从而为学生自主探究以及综合实践提供良好的材料基础。同时，教师在选择材料的过程中也可以鼓励学生进行自主创作，利用生活中的基础材料进行改造，从而全面培养学生的创新意识，提高学生的动手实践能力。
3.教学方法学生中心化，评价多元化。在STEM思想支撑下，科学教师在组织具体教学活动的过程中，需要针对教学方法进行创新，认识到学生的本体作用，鼓励学生利用S、T、E、M不同学科对具体的问题展开深入的剖析，并提出科学的解决策略。为学生构建开放性的探究空间，引导学生利用一定的数学思想、工程理念以及相关的技术方法，就教师所设置的科学任务进行自主探究。 同时，教师需要在全新教育思想的支撑下加强对科学课评价体系的创新。借助使用量表、行为观察等多种方式进行综合性测评。做好学生科学学习档案的建立与整理，通过跟踪性考核与评估，判断学生的科学素养建设情况，并以此为依据对项目主题、问题情境和指导方式进行全面优化，从而保证科学课教学更加高效。
依前所述，将STEM这一全新的教育思想有效地融入到小学阶段的科学课教学活动当中，将呈现出十分显著的教育意义。能够让学生形成良好的科学思维，同时也能够全面提高学生的综合探究和实践能力。因此，教师需要对这一改革目标进行明确，并通过采取科学的改革举措对科学授课体系进行重新的构架。在课程内容、材料、方法和评价方面进行多元化调整和创新，从而让学生拥有综合性更强的学习环境，全面提升学生的科学学习品质。
参考文献
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论文作者:熊莹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
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