摘要：信息技术应用到物理教学中，与物理教学有机的结合到一起，它不仅是一种教学艺术，而且还是一种新的教学理念，让计算机变成真正的教学工具，充分发挥新的信息技术在物理教学中的优势
关键字：信息量大；教学效果好；传统的课堂教学；多媒体教学存在的问题
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-170-01
现在的初中物理课程，在课程体系、教材结构，还是教育观念和教学模式，都正处在新一轮的改革中。把信息技术应用到物理教学中，与物理教学有机的结合到一起，不仅是一种教学艺术，而且还是一种新的教学理念，让计算机变成真正的教学工具，充分发挥新的信息技术在物理教学中的优势。就这几年来教学中遇到的一些问题，谈谈自己对信息技术与物理教学有机结合的一些体会。
一、信息技术的特点
1、信息量大
在传统的课堂教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往非常紧张，物理课程中有些实验是老师在课堂上枯燥的讲，学生被动地听，收效很差，作业在课堂上基本上没有时间处理。这些问题在采用了多媒体教学之后，通过视频和PPT等技术往往能轻而易举的得到解决。这样，一方面节约了宝贵的上课时间，提高了效率，课堂教学得到优化；另一方面，也扩大了学生的视野，在此基础上，如果能恰当地引入网络技术，这种优势将更加明显。
2、辅助实验教学，提高实验效果
物理是一门以实验为基础的学科，演示实验是物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关的结论、实验原理，而更为重要的是能够使学生透彻理解并完全掌握产生实验结论的过程。
3、教学效果好
多媒体教学要讲直观、形象，尤其是碰到抽象的、难于理解的知识更应如此。在信息课中，提供给学生是良好的图形界面、互动式的学习环境，同时，声、光、色并存，使得学生在学习的途中，心理上比较放松，易于提高他们的学习兴趣，注意力能较长时间保持在兴奋状态，另外，多种器官共同参与，给学生造成深刻的、积极的印象，学习效果良好。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此起到事半功倍的作用，达到提高课堂教学正效果的目的。
4、利于探究式学习
在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，标称优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。但是在信息技术介入之后，尤其是比较好的多媒体课件或直接在网络环境下，学习过程中师生、生生之间良好的交互性，合作性，学生个体学习内容的自主选择性，学习过程中的较大的自由度都真正使得学生从课堂教学中的“后台”走到“前台”，真正地体现了“学生主体”的地位，打破了传统模式中很多人为的条条框框，这既符合当前素质教育的要求，又给学生良好思维的形成提供了极为有利的条件。
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二、信息技术应用于物理教学应注意的几个问题
1、教师的要求
教师必须掌握相当的多媒体计算机知识、网络知识以及相应的教学软件。如：几何画板、Powerpoint、Authorware、Flash等，只有这样，才能合适地选择教学软件制作相应的课件，才能真实地反映一些具体的物理过程（尤其是实验）。其次，要求教师具有宽广的知识面。众所周知，在网络课中，所出现的知识将非常地多，非常地广，要解决在教学中随时出现的问题，教师不仅要懂得自己的专业知识，而且还要懂得相关的、尤其是跨学科的知识。再次，对教材的把握程度也要提高到一个新的档次，要知道的是，信息技术虽然有很多的好处，但毕竟也有它的不足，换一句话说，网络技术并不是所有类型的物理课都适用，教师为了求得最好的教学效果，那么，必须首先要认真地审视、分析教材，知道那些内容适合引入，那些内容不适合引入，这一点只有经过认真的考虑，才能做出决定。最后，在课件的制作中，对教师的排版、审美、色调的搭配都提出了新的要求等。
2、要注意趣味性
相对传统的教学模式，信息技术进入课堂之后，学生学习的积极性明显提高了，兴趣也起来了，但要取得更为满意的教学效果，教师在做课件是就必须要进一步注意到现阶段学生的年龄、心理的特点，把课件做成动画、游戏的形式，这方面我做过一些尝试，从学生课堂上各方面的反映来看，效果还是不错的。
三、多媒体应用中存在的一些问题
1、“中看”不能“中用”。
技术只是为课程服务的，好的技术当然能更好地为课程服务，更主要的还是要有好的课程，切不可为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价。课程的目标、重点、难点要明确，教学方法要合理，教学过程思路清晰。有些老师的多媒体课，画面丰富多彩，气势宏大，电脑制作的技术也算得上一流。可是学生只是在看热闹，没有重点，目标不明确。
2、“物尽”不能“其用”。
很多老师把信息技术与课程整合看成是简单地应用与教学，在课堂中大量堆砌图片、动画，不注意与知识的衔接及相关性。仍至于一堂多媒体课，只有老师在大屏幕上演示，学生只是观看，就像是一节课学生看了一部电影。我们要强调在课堂中充分利用网络的优势，老师要课前做课程的规划，并做好网页，把相关知识放在网页中，学生在老师的指导下按照规划自主学习，并完成学生自己的网页制作，然后与同学们交流。当然这种方法，要求老师和学生都要有一定的电脑技术，在我们这样的农村中学是没有条件的，但从中我们可以学到这种思想和方法——课堂上师、生互动；人、机互动。而不是老师演，学生看，这样就成了“新式武器”下的“灌输式”教学,学生也就变成了多媒体的“奴隶”。
3、“花好”不能“月圆”。
有些老师认为信息技术和多媒体就是万能的，它可以代替教案，代替实验，代替作业。这样就走进误区。明显的真实的实验一定要做，激烈的讨争辩一定要做，科学的分析推理一定要做，不能什么都用电脑来虚拟，学生会认为那样太假了。观察液体的沸腾用电脑来虚拟，保险丝熔断电流你也用电脑来虚拟，研究定滑轮和动滑轮你也用电脑来虚拟，托里折利实验你还是用电脑来虚拟，阿基米德原理你也用电脑来虚拟，……这不是太假了吗？真实的实验才有真正的说服力。
总之，我们在进行信息技术与课程的整合时，还要发挥传统教学的优势。例如课堂中必要的板书，是学生模仿的一种榜样；实验操作，实验作图，学生能从中学到老师的规范性的操作、作图技巧和方法，还能学到老师对科学的严谨和一丝不苟的态度。如果板书没了，作图也是电脑完成，师生的情感没有了交流，就是得不偿失。多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。“多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧”。教学要始终以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取、扬长避短才是使用好多媒体的关键。
论文作者:罗云志
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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