山东省淄博市淄川中学 255100
摘 要：《普通高中地理课程标准（实验）》指出：“注重信息技术在高中地理课程中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”因此，在新课程改革的背景下，高中地理与信息技术有效整合，对于增强高中地理课堂的教学效果发挥了重要的作用。
关键词：高中地理 信息技术 有效整合
我国在新课程改革中提出：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”信息技术在高中地理教学中的具体运用，一方面要重视信息技术在高中地理课堂中的作用，在授课过程中合理适当地使用信息技术；另一方面要重视教学效果的反馈，收集学生对于教学效果的反馈，更好地促进信息技术与高中地理教学的有效整合。
一、在高中地理中运用思维导图
思维导图能够很好地帮助学生建立思维框架，通过巧妙地运用思维导图到高中地理教学中，能够有效提高学习效率。此外，老师在课堂导入的时候也可以对学生的疑惑点进行简单的统计和了解，然后把这些疑惑点作为思维导图的主干。这样老师不但了解了学生的预习情况，同时能够把握好这节课教学内容的重点工作，在把握好“因材施教”原则的同时，充分地调动学生的眼、手、脑、耳，使其协调工作。调查统计，思维导图能够很好地做到这一点，在集中学生注意力的同时，大大缩短了学生做笔记的时间，这样就实现了提高高中地理课堂教学效率的目的。
二、在高中地理中运用微课
“微”创作，要求教师选择“精致”的教学内容，“精心”设计与制作，从而得到“精彩”的效果和“创造性”的结果。以人教版高中地理“日界线”主题学习为例：选择该主题为必修1的教学重点内容，同时该主题对于我校学生来说是一大难点，更难的是我校学生对该部分知识点的理解差距很大。设计高效的微课，对教师是很大的考验。通过反复研讨和近年来各届学生的反馈情况，最终以问题链的形式贯穿整个课堂，具体设计如下：1.情境导入——一对双胞胎姐妹，妹妹比姐姐大一岁，为什么？2.什么是日界线？3.为什么有日界线？4.怎么计算日界线两侧的日期？5.小结提升——180°经线的地方时与全球新旧一天比重有什么关系？教师在问题链的设计过程中深入挖掘知识点的内涵，不断地思考钻研，基于学情，由浅入深，层层深入，环环相扣，符合学生的学习思维，从而不知不觉地进行思考、探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从教二十年来试过很多种导入，该导入最吸引学生眼球。把它用于微视频导入，学生对不可思议事件非常感兴趣，对该知识点的学习渴望瞬间激发，让学生快速进入学习状态，并主动思考相关问题。该设计对于每个问题都结合板图，感性直观，简洁快速，体现了教师的教学风格，并利于学生读图判图能力的提高。在整个微视频的设计制作过程中，教师的创新意识和创新能力在一定程度上得到了激发，从而创造出符合校情学情、富有个性的优秀微课案例，能有效地服务于课堂教学。
三、在高中地理中运用GIS技术
下面是一个用ArcGIS软件辅助高中地理教学的应用实例：
1.案例设计。高中地理关于中国地理这一知识模块讲到了中国的疆域与行政区划、中国的交通、中国的河流与湖泊等一系列关于中国的地理知识。学生或许知道中国的各个省份，但是对中国各个省级行政区的轮廓可能没有一个整体的概念，更不用说中国的铁路走向以及河流与湖泊的具体形状与位置了。如果学生一项一项地机械记忆，不仅花太多时间，而且效率较低；那如果使用GIS技术进行地图叠加的话，就可以把这些地理知识完整地呈现在学生面前，更有利于提高学生的理解能力，从而培养学生对地理学科的兴趣，以达到更好的学习效果。
2.图层操作分析。先用ArcGIS软件将中国的行政区划图、交通图及河流与湖泊图抽调出来。中国的行政区划图本来是一张中国地图，没有各省份的轮廓和颜色，且省份名称也不知道，通过GIS软件把中国的各省份轮廓及名称图直观、鲜明地表现出来，填充上不一样的颜色，好让学生能够清楚地看明白，使他们知道各个省份的位置与轮廓及名称；对于交通图与河流湖泊图，先调用出中国主要的交通干线及河流湖泊位置，再通过GIS软件进行分析、处理，最后将中国轮廓图层、交通图层、河流与湖泊图层进行叠加，则会更加清晰地显示出各个地理要素的分布位置与特点，学生对比思考，得出一些结论。在操作过程中，让学生自主地练习，在某种程度上还可以培养学生的实践能力，使学生更深刻地认识多种地理信息，更有利于学生素养的提高，同时还能够使学生形成对GIS软件的基本认识，激发学生学习地理的兴趣。
综上所述，通过信息技术与高中地理教学的有效整合，有利于突破教学重难点，增加课堂容量，提高教学效率。在实际教学中也应注意到，并不是所有的课都适合用信息技术进行教学，它只是一种教学手段，只有将信息技术与传统教学融合起来，才能达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]蒲仲钰 高中地理教学中应用现代信息技术的思考[J].中国现代教育装备，2016年，22期。
[2]娄秀茹 浅谈信息技术与高中地理教学的融合[J].中国校外教育，2017年，28期。
论文作者:董婧
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
标签：信息技术论文; 学生论文; 中国论文; 高中地理论文; 日界线论文; 湖泊论文; 河流论文; 《教育学》2020年1月总第201期论文;