钟建珍
韶关市和平路小学
摘要：将积极心理学的理念引入学校班级管理，为班主任提供了一个崭新的视角。这意味着班主任在班级管理中,要改变传统的管理模式,营造积极的班级氛围，充分挖掘学生的积极力量，积极看待学生的问题行为,引导学生积极面对挫折，建立相互欣赏、平等交往的师生关系，建立更加彰显人性，民主、开放的班级，来促进学生更好的适应和发展。
关键词：积极心理学 高年级 班级管理
积极心理学是上世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动，发起者是美国心理学家赛里格曼。它倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。将积极心理学的理念引入学校班级管理，为班主任提供了一个崭新的视角。这意味着班主任在班级管理中,要改变传统的管理模式, 营造积极的班级氛围，充分挖掘学生的积极力量，积极看待学生的问题行为, 引导学生积极面对挫折，建立相互欣赏、平等交往的师生关系，建立更加彰显人性，民主、开放的班级，来促进学生更好的适应和发展。
一、营造积极的班级氛围
积极心理学认为积极的个性品质的形成与良好的环境影响密不可分。因此，班主任要努力营造积极的班级文化环境与氛围，使学生的潜能得到充分的发挥并且感受到最大的幸福与满足。
首先要创设一个优美整洁的环境。当学生走进每个教室，就好像走进一个温馨的家园、学习的乐园、美丽的花园，身处窗明几净、整齐有序的教室里，享受现代多媒体教学活动，内心也会产生积极的情绪体验。
其次，要营造积极的文化环境。如设计一块集班级合影、班主任寄语、班名、班训、班级口号、班级目标等于一身的特色班级名片，将它们张贴在教室的中队宣传栏上，用简明扼要的核心精神凝聚班级所有学生，提炼出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形地赋予班级一种积极向上的干劲。如黑板报切合时代主题、做到图文并茂、励志向上等等。潜移默化地将积极价值观渗透到学生的每个角落，培养学生的积极个性。
最后，要建立积极的人际关系。学生之间要建立团结友爱、互相帮助的关系。在自己需要的时候能够得到他人的支持，在别人需要的时候愿意并能够帮助他们。班主任可以利用优生和后进生的结对子，发挥传帮带的作用，引导学生相互尊重、互帮互助，使学生在交往中感受到友谊、信任、团结、关怀等积极的情感。在师生关系方面，要建立平等、民主、相互欣赏、教学相长的师生关系。
二、充分发掘学生的积极力量
积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人，要关注每一个普通人具有的积极力量。这就要求班主任把视角从着眼缺点转变为深度挖掘优点，从单纯关注优秀学生转变为关注每一位学生，不仅着眼于课堂之上，而且要将视角延伸到课堂之外的更广阔的范围。
一方面要引导学生发挥特长积极参与学校组织的各种活动，如校运会、鼓号队、合唱团、美术展等，在活动中让学生的优点无限地扩大，这样能让孩子们更加自信和独立。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，小茵的学习成绩不是很好，平时总是缺乏自信，但是她很爱画画，我就让她负责班里黑板报的出版，鼓励她参加校内外的各种美术比赛，小茵发挥绘画特长为班级黑板报评比争得荣誉，让她更加充满自信，也带动了其它文化科目的学习。小文虽然经常不完成作业，但是很爱劳动，于是每期清洗黑板报的工作我就交给他负责，让他感觉到自己也是能够为班级做贡献的。我还鼓励他参加了鼓号队，结果出人意料，没想到他小号吹得非常好，竟然成了主力队员，小文非常高兴，每天积极训练，在鼓号队比赛中发挥出色。我以此为契机，在班里大力表扬了他，鼓励他把吹号的积极性也发挥到学习上，之后小文学习真的自觉了很多。
此外，我在班级管理中实施"班干部轮值制"，让每一位学生都参与班级的管理，在具体的工作中，为他们的发展提供一个合适的舞台。我把班级分成五个值日小组，并让学生轮流分管班级的事情。有值日班长、领操员、语文、数学、英语带读员、有负责关灯的、检查卫生的……在值日班长的领导下，由值日小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，还要填写班级日志，每周小结。 "班干部轮值制"极大地调动了学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高，让学生体验到成长的快乐和成功的喜悦，有利于培养学生的主人翁责任感。
三、积极看待学生的问题行为
积极心理学强调教育并不是一味地纠正错误、改造问题、克服缺点，而是要积极解读问题，从而从问题中获得积极意义。班主任在班级管理过程中经常会遇到一些学生的问题行为，例如上学迟到、作业拖拉，厌学等等。当班主任面临这些问题时，首先要从积极的视角找到问题背后的真正原因，其次要肯定学生在事件中的积极因素，更为重要的是要引导学生从问题中成长。例如，小文上学迟到了，我没有直接批评他，而是先了解原因。其实他早已经到了校门口，因为忘记带红领巾校卡，怕值日生登记扣分，所以一直等到上课后值日生离开了再进来。因此，我首先肯定了他积极的一面，表扬他很有集体荣誉感。然后再和他一起想办法，以后遇到忘记带红领巾校卡该怎么办呢？班里为此还开展了一次讨论会，同学们各抒己见，很快想出了好办法。通过这次迟到事件，让我看到，孩子其实都是要求上进的，他们问题行为的背后往往有积极的因素。用积极的眼光发现学生的可贵之处，并给予充分肯定，学生就会在不断被认可的宽松环境中健康成长。
四、引导学生积极面对挫折
学生们经常会用一些消极的自我暗示：如我做不到、没有人比我更差、我怎么都学不会……这些消极的认知活动阻碍了学生的发展，影响了他们的心理健康水平。班主任应引导学生积极面对挫折，要善于引导学生从消极的事件中获得积极的能量，以乐观的态度对压力事件作出反应。要让学生正确地认识失败，减少失败带来的负面影响，我们要让孩子知道"失败没有什么大不了。"
例如，学校每年都会举行接力比赛。在每一次比赛来临时，有些孩子担心自己跑的慢，或者担心拿不到名次等不肯参加。我会积极动员学生，鼓励学生志在参与、体验过程，名次不是最重要的。当比赛结束时，我和全班学生分析情况，当我们胜利时，大家一起欢呼，感受成功的快乐；当我们失败时，我们会说没有关系，让我们一起来分析为什么会失败，下次我们一定会成功的，表现得很洒脱。教会学生们正确对待失败，让他们在失败的考验中得到成长。
总之，将积极心理学的理念引入学校班级管理，为班主任提供了一个崭新的视角。只要班主任在班级管理中恰当应用积极心理学，不仅能够减轻班主任工作的负担，还能够让班级充满阳光。
论文作者:钟建珍
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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