摘 要：项目化教学法作为“行为导向”教学法的一种，由学生和教师共同制定一个完整的项目来进行教学活动。针对目前中职化学课程的特点和中职学生的学习特点，采用项目化教学可以提高中职化学课堂教学效果，培养学生的创新能力和思维能力。
关键词：项目化教学 教学活动 教学效果
一、项目化教学法的定义和特点
项目教学法是“行为导向”教学法的一种。一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。项目化教学法在教学中应用过程主要包括以下几个部分：
1.明确项目任务：
教师结合教学大纲要求和教学内容，制定教学项目，教师提出项目教学的任务，同学之间互相讨论。
2.教师和学生共同制定计划：
学生根据教师布置的任务和计划，分步骤制定实施计划，教师审查并给予指导。
3.实施计划：
学生分组及明确分工，学生之间讨论合作完成。
4.检查评估：
学生自我评估，教师对学生的学习进行评价。
5.归档或应用：
记录归档，不断改进，应用实践。项目化教学具有实践性，可以帮助学生更有针对性地进行学习；自主性，学生可以结合自己对知识的掌握情况进行学习，开展的形式和内容都具有多样化；综合性，学生可以学科交叉进行综合知识的运用；评价方式多样化，学生可以自己评价也可以同学之间互相评价以及教师对学生进行评价。
二、项目化教学法在中职化学教学中的应用
中职化学课程目标：帮助学生认识和了解与化学有关的自然现象和物质变化规律，帮助学生获得生产、生活所需的化学基础知识、基本技能和基本方法，培养学生严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养和综合职业能力，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。本文结合中职化学教材进行具体的项目化教学法应用案例分析。
1.项目化教学实施对象和内容分析。
以本校中职化工专业17级2班学生进行项目化教学案例对象，全班一共42名学生，每六个学生为一个小组，一共可以分为7个小组。分组过程中采用学生自由结合的方式，选出每个组中的组长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆组长职责就是在教师的指点下对本小组的开发进行设计，并负责本小组各成员的任务分配工作，以及对小组的操作实施进行监督以中职无机化学《化学平衡的移动》为例进行分析。本节课的知识与技能：知道化学平衡移动的概念。理解浓度、温度、压强等因素对化学平衡的影响，并能判断平衡移动的方向。教学过程与方法：通过项目化教学进行化学实验的演示，探究浓度对化学平衡的移动的影响。创设相关的生活中的情境，加深学生对相关化学知识的理解。本堂课的教学重点：化学平衡移动的概念并判断平衡是如何移动的。浓度、温度、压强等因素对平衡移动的影响。本堂课的教学难点：浓度对化学平衡的移动的速率图的绘画。
2.项目化教学任务制定。
教师安排本堂课的主要任务。
（1）浓度对化学平衡移动的影响。
（2）温度对化学平衡移动的影响。
3.按计划进行项目的开发和完成。
本阶段主要以学生的互动配合和自学为主要内容，教师鼓励学生大胆尝试操作，改变实验条件观察实验现象，学生应该对自己的任务和角色有所了解，激发自己的创新能力以及潜质，与同学互相学习，互相交流，互相纠正错误，以达到良好的学习效果。
4.学生在项目完成之后应该针对本次项目制定表格并对每一阶段的操作作出相应的自我评价。
教师对任务学生的完成情况进行评价，总结并提出下一步的整改计划和实施情况。让学生在后来的项目中有所注意，不断地提高学习效率。
例如：引导学生结合生活常识进行分析，达到学以致用的教学效果。在日常生活中，使用洗衣粉等洗涤剂时，适当提高水温，会使洗涤效果更佳。你知道是为什么吗（提示：油脂的水解是吸热反应）？
通过项目化教学在中职化学教学中的应用与实践，发现中职学生的学习主动性和目的性增强，学生的动手能力也有了明显的提高，专业知识的学习和专业技能有明显改善。项目化教学所提倡的“做中学”对学生创新思维、协作精神的培养，具有良好的推进作用。
参考文献
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论文作者:辛超
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第295期
论文发表时间:2018/12/18
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