广西来宾市象州县第二中学 545800
摘 要：在新课改背景下，大力倡导学生自主学习模式的推广和实施，不仅能够突出他们的主体地位，还可以训练他们的学习能力。在高中历史教学中引导学生自主学习，可以为他们提供广阔的学习空间，使其充分发挥自身的主观能动性,创新思维与运用能力得以有效锻炼。本文以高中历史教学中学生自主学习模式为探讨对象，同时罗列了部分个人建议。
关键词：高中历史教学 学生 自主学习模式
自主学习作为与传统接受学习相对应的一种现代化学习模式，学生是学习的主导者，自己做主不受他人支配和外界干扰，通过独立思考和分析完成学习任务。针对高中历史教学而言，教师需结合学生的个性特点与具体教学内容，选择不同的自主学习模式，使其在阅读、听讲、研究、观察、实践等活动中均有所收获，有助于他们终身学习能力的发展和形成。
一、坚持生本教育理念，引领学生自主学习
在高中历史课程教学中，要想有效应用自主学习模式，教师首先需摆脱传统教育理念的束缚，坚持生本教育理念，把学生放在历史教学的主体地位，围绕提升他们的历史学习能力与知识水平设计教学方案。因此，高中历史教师在日常教学中应当以组织者、辅助者的身份授课，考虑到学生实际历史基础、学习能力与接受能力，据此有针对性地设计学习任务和目标，引领他们自主学习历史知识。同时，对于一些难度较大的知识要点，教师可组织学生以小组为单位进行自由讨论，使其通过沟通交流与思维碰撞在合作探究中理解知识。
举个例子，在《鸦片战争和太平天国运动》教学中，针对“鸦片战争”学生在初中阶段已经学习过，不过较为浅显，这时教师可以先在课件中出示第一次鸦片战争前中国和英国的工业、农业对比图片，引领学生结合知识经验从政治、经济、军事、外交方面进行分析和对比，帮助他们得出结论组成知识网络。接着，教师出示战争前的中英贸易资料，吸引学生自主思考：英国为什么要向中国走私鸦片？鸦片给中国人民带来什么样的恶劣后果？让他们结合固有知识独立学习。之后，教师展示《虎门销烟》的图片，引导学生自主学习：假如你是道光帝，会如何处置泛滥的鸦片？虎门销烟与第一次鸦片战争有什么关系？中英为什么会爆发战争？并简述战争过程、结果，探讨对中国的影响，深化他们对知识的掌握。
二、巧妙设计课堂问题，启发学生自主思考
问题引思作为推动学生自主思考、思维发散的重要教学途径，也是促使他们进行自主学习的发起点和动力源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中历史课堂教学中，为让学生自主学习，教师可以结合实际课本内容巧妙设计一系列开放性、悬念性和层次性的问题，利用问题启发学生自主思考、讨论和交流，让他们通过对问题的分析和解决掌握历史知识。对此，高中历史教师应该把知识点巧妙蕴藏至问题之中，借助问题调动学生的自主学习意识，使其在解答过程中把知识串联在一起，推进他们进行有效思考，在潜移默化中发展思维品质，并增强历史学习的自信。
比如，在实施《英国的君主立宪制》教学时，教师先出示英国女王的图片，设问：英国的国王制度至今仍然存在，国王神圣不可动摇的地位从什么时候开始动摇？引出新课内容，激发学生自主学习的兴趣和探索渴望。接着，教师指导学生阅读教材内容，自主思考：英国走上君主立宪政体的背景什么？为什么英国1688年的政变被称作“光荣革命”？明确本部分内容需要解决的问题，培养他们自主学习的目标意识与问题意识。之后，教师提问：《权利法案》实施的目的和本质是什么？议会获得了哪些权利？启发学生自主分析，实时概括和巩固新知识，合作探究：革命前后国王与议会之间的关系有怎样的变化？使其在自主学习中得出“革命前国王权力大，革命后议会权力大”，让他们掌握“光荣革命”成功的历史意义。
三、借助信息技术手段，渲染自主学习氛围
当前，随着信息技术的飞速发展，多媒体设备已广泛运用至教育教学中。在高中历史教学中，教师应该借助信息技术手段营造同知识内容相贴近的教学情境，诱发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，达到自主学习的目的。所以，高中历史教师在具体的课堂教学中可以利用多媒体设备展示图片或播放视频，还原真实的历史场景，将文本性的教学内容变得具有直观性与趣味性，并弥补教材内容的不足。这样能够为学生带来身临其境的感觉，渲染自主学习氛围，使其自觉踊跃地自主学习新课内容，帮助他们高效理解和记忆历史知识。
综上所述，在高中历史教学活动中运用自主学习模式，教师应考虑到历史知识的特点与学生实情，从坚持生本教育理念、巧妙设计课堂问题、借助信息技术手段等多个方面切入，使其自主学习和探索历史的奥秘，逐步提高他们的历史综合素质。
参考文献
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[2]巩清伟 探讨高中历史“自主学习”课堂的教学模式[J].中国新通信，2019，（06）：202。
[3]邓凤想 高中历史教学中学生自主学习的思考[J].中学历史教学参考，2018，（12）：72。
论文作者:黄猛
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
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