专递课堂背景下卓越教师的核心素养及养成路径
王笑农，汤永娟，茅 锐
（云南师范大学教育学部，云南昆明650500）
摘 要： 卓越教师是指教师行业中非常突出教师，关于其内涵学术界尚未达成统一认识。结合专递课堂促进教育均衡发展的时代背景，卓越教师应该具备的素养是高尚的师德素养，突出的获取、创新知识能力，多面角色适应和高超的教学智慧，其养成路径是融合课程设置、个性化培养方式和立足学情实际的实践。在专递课堂背景下，探明主讲教师的所具备的核心素养，有助于选择适宜的主讲教师，也为未来培养卓越教师的机制提供参考和借鉴。
关键词： 卓越教师；专递课堂；养成路径
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》指出，“信息技术对教育的发展具有革命性影响”。国家的“十三五”规划中进一步提出以教育信息化带动教育现代化，推进教育事业改革和发展的战略。2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》指出“继续推进‘互联网+’，以教育信息化带动教育现代化”。“互联网+教育”是深化教育领域改革的重要组成部分，是提升教育质量的有效途径，也是促进优质教育资源共享、转变教育发展方式的重要路径。
将上述行星机构各构件的转角代入式(3),再将α等于齿圈与太阳轮齿数比代入,经推导，可求出双星行星机构的装配条件为
专递课堂是“互联网+教育”在教育领域的应用之一，以期通过优质教育资源共享的方式提高薄弱地区教育质量，在这个过程中，教师质量成为该模式是否有效的关键因素。在专递课堂背景下，探明主讲教师所具备的核心素养，有助于选择适宜的主讲教师，也为未来培养卓越教师的机制提供参考和借鉴。
在库管理指数计算方面，则利用下列公式进行计算：①碳库指数=土壤有机碳含量/参考农田土壤有机碳含量；②碳库活度=活性有机碳×100/稳态碳；③稳态碳=土壤有机碳-活性有机碳。④碳库活度指数=碳库活度/参考土壤碳库活度；⑤碳库管理指数=碳库指数×碳库活度指数×100。在上述试验数据计算和整理过程中，主要采用SPSS13.0统计分析软件，并利用Excel制作图表。分别进行单因素方差分析，根据Duncan法采用0.05显著水平检验不同耕作措施的影响显著性。
一、概念界定
（一）专递课堂
专递课堂是指借助网络平台、信息化设备等打破空间距离，由教育资源相对丰富的地区或优秀老师同时给几个教学点的学生进行异地网络授课，以实现跨地域教学的一种新的教学形式。
回到北京后，儿子在父母那里住了几天。接他的时候，我问：“有没有发现爷爷奶奶最爱吃什么呀？”儿子认真地想了半天，肯定地说：“剩菜。”
当前社会科技水平的不断进步，互联网开始进入教育领域带动了教育领域中教学技术与方法的变革，弥补了传统教育技术在地理、展示形式以及方法上的局限性，为解决教育发展不均衡提供了技术条件。教育部在《教育信息化“十三五”规划》中明确指出：积极推动专递课堂的建设，推广“中心校带教学点”“一点带多点、一校带多校”的教学模式，专递课堂成为解决偏远地区教育资源不均衡问题的途径之一。
（二）卓越教师
卓越教师顾名思义，就是指教师行业中非常优秀的教师，具体到其内涵，学术界尚未形成统一的界定。有的学者认为卓越教师是既有高尚的德行又能够践行现代教育技术的教育家，有的学者把卓越教师看成在结构化专门学科基础上不断有意识思考与反思学科实践的专家[1]。从性质思考，王占魁等人将卓越教师定位为“教育家”“实践家”“魅力型教师”以及“个性化教师”[2]；张国霖从素质构成出发，认为卓越教师应具备“良好的教育”“丰富的教学经验”“知识和理论简化与转化的能力”，并“对学生倾注极大的热情”[3]；田正平等人认为，卓越教师应“师德高尚”“专业基础扎实”，具备“突出的教育教学能力和自我发展能力”[4]；学者陈松岑从功能价值推演，认为卓越教师是“师德的表率”“教育思想的引领者”“教育教学的示范者”[5]。
最小邻近距离法是对研究对象到达最邻近目的地的最小距离进行定量测度，从而实现可达性评价[30].该方法的优势在于不需要设置繁琐的参数，求解过程简单，用其计算结果来分析可达性水平的高低，只是数据的定量反映，很难直观地描述养老服务设施布局的合理性.
本文所探讨的卓越教师，是在专递课堂教学模式的应用过程中，由于突出的教学技能、灵巧的教学方式、出色的教学质量而发挥主讲功能、处于教学团队核心位置的教师。在大力推行“互联网+教育”的背景下，探讨该类型教师的核心素养及其养成路径，以期帮助培养大批适应时代要求的卓越教师，促进教育的均衡发展。
二、专递课堂背景下卓越教师与普通教师素养对比
（2）合作者
（4）教学个性的鲜明性
具体对比见下表：
表1 一般教师与专递课堂背景下卓越教师素养对比表
三、卓越教师的核心素养
由表1可知，与以往的卓越教师的内涵不同，在专递课堂的背景下对主讲教师提出了更具实践意义和针对性的核心素养要求，有助于探讨主讲教师的标准、促进该模式的运营与发展、推动提高教育质量。
（一）师德素养高尚
从教育活动属性来说，教育是有目的有规律地培养人的社会活动，立德树人为教育之根本。无论是“大都授”还是班级授课制以及现在延伸出的专递课堂模式，教育活动的根本性质并没有发生改变。教师的主要任务是教书育人，“育人”意味着教师具有促进受教育者的人格和心性灵魂朝着人类积极发展方向转变、塑造的功能[6]。著名德国教育家第斯多惠曾说，一个一贫如洗的人，对别人绝不可能慷慨解囊。教师要培养学生良好的德行，首先自身要具有高尚情操，这是为人师表的前提与基础。
（二）获取、创新知识突出
教师以传授知识、训练技能、解答疑惑为天职，常言道，教师教给学生一杯水自己首先要有一桶水，但处在信息极大丰富的时代，一桶水不能满足教授学生的需要，应该改为“问渠那得清如许，为有源头活水来”。不断学习、更新知识体系是新时代对教师的基本要求，在专递课堂背景下，突出表现为较高的信息技术感知水平和知识创造能力。
1.较高的信息技术感知能力
专递课堂不但要求教师具备教育技术能力，还要具备较高的信息技术感知水平[10]。专递课堂以互联网技术为载体，多种信息化教具综合使用，这就要求卓越教师本身有学习使用信息化设备的倾向和能力，能够娴熟应用互联网设备。
“科学史”虽然在某些有身份的自然科学工作者的强力支持下，被违背学理地列为与物理、化学等并列的“理科一级学科”，但其本质却绝非如此.如果不是这样，又焉能出现上述“困扰”口述史工作者的现实问题呢？记得1982年我初进科学史所时，已经在贵刊封面上出现过的杜石然先生就教导我说：作这个行当，必然有个“政治立场”的问题，也许你很讨厌它，但却无法回避.时至今日，随着年龄、阅历的增长，更加感到这一点的重要——不能理性而妥善处理“困扰”问题，只能说明政治上的幼稚.
2.通识性知识和教学知识的获取、创造能力
这种情形，我见得多了。只要遭遇义军伏击，取胜了，胡人就要从集市中奔驰而过，一是炫耀战力，二是恫吓百姓：胡人是天下无敌的，谁与他们为敌，这就是下场！
教师首先需要精通通识性和学科教学的知识，这是对教师的基本要求；此外，还要不断地更新知识体系，不断摄入信息时代创生出的新的文化营养，不能固步自封偏安一隅。在专递课堂背景下，卓越教师除了要满足上述两种要求，还要拥有不断创造知识的能力。在信息极大丰富的社会环境下，有效识别有用信息，去粗取精，并且将资源加以整合和应用，是卓越教师突出的素养之一。紧跟时代发展，在课堂教学和团队合作的过程中，不断内生出既结合教研实际又紧跟社会发展的新知识，丰富了教学理论、促进了团队进步。
3.多面角色适应
卓越教师与辅助教师合作进行课程设计，必然要求课程设计要兼顾不同地域学生的认知差异、文化差异等，尤其要多关注教育薄弱地区的学生。课程设计要基于学情，从实际出发兼顾多方学生，多使用通识性知识，采用多种教学方法结合使用确保专递课堂能够发挥提高教学质量的功能。
（1）领导者
专递课堂的卓越教师处于整个教学团队中的中心位置，要与各个教学点辅助教师通力合作共同完成教学任务，更要分层设计辅助教师的不同的角色任务，带领整个教学团队不断完善发展。这就要求卓越教师首先是一位具有超凡人格魅力的领导者，具备良好的协调能力，具备高战略眼光统筹规划，确保团队齐心向一个目标前进。
五山镇地处谷城西北部，跨北纬 32°13'-32°25'，东经111°12'-111°25'，西与房县为邻，北与丹江口市交界，西南毗邻紫金镇，东南连接石花镇。因境内有马鞍山、云雾山、邱家山、百日山、李家山等五座山峰而得名。茶叶是五山镇域经济的主要支撑，目前已形成5.8万亩生态茶园，年产3000多吨、产值过10亿元的“五山玉皇剑”茶，被誉为“湖北十大名茶精品”、中国国际农业博览会名牌产品。
专递课堂是由主讲教师现场和通过媒介同时为几个学校的学生授课。
专递课堂教学任务的完成，离不开卓越教师与辅助教师协作，教师需要共同设计教学环节，如在详尽分析具体学情的基础上完成教学目标、教学内容、教学方法等方面的设计，课堂教学、课后辅导与学生作业的批改情况也需要主辅教师之间进行及时的沟通与反馈。这要求卓越教师是一位合作者，不仅具有合作的心态和能力，更要通晓合作的艺术，具有良好的团队适应性，才能保证教学任务的圆满完成。
（3）促进者
专递课堂给予辅助教师与卓越教师合作的机会，这更是一个学习和专业发展的机会。辅助教师在合作教学的过程中，学到更多的教育知识、方法论知识、课程设计知识等，同时卓越教师作为其他教师发展的促进者，应该主动承担起帮助、促进团队中其他教师成长的责任。
（4）朋辈引导者与学习陪伴者
我国自古以来就有尊师重道的传统，教学以“教师”“教室”“书本”为中心。随着社会的发展和教学的科学化发展，传统的三中心的观念逐渐被取代，以学生为中心成为主流价值观念。当代社会教师不再是高高在上的知识传授者，而是平等的与学生共同学习、共同进步、教学相长的朋辈引导者和学习陪伴者。专递课堂卓越教师更是如此，知识技能的传授不是专递课堂的核心部分，教师起到的是引领、指导学生身心发展的作用，教会学生学习、发展，指导学生精神世界的生成。
（3）动机维持的持久性
卓越教师突出的素养之一是拥有高超的教学智慧，这是卓越教师的教学技能的综合表现。专递课堂背景下卓越教师的教学智慧与普通班级授课教师不同，表现为课堂设计的通识性、维持动机的持久性、方法讲授的自觉性、教学应变的灵活性、价值引导的人文性。
（1）课堂设计的通识性
专递课堂是由主讲教师与辅助教师共同完成教学过程，在实践中，主讲教师不仅是单一的施教者角色，在整个教学团队中也有举足轻重的地位，表现为引领团队的领导者、教研活动的合作者和团队其他教师专业发展的促进者。
效度即有效性，指测量工具能够准确测出所需测量事物的程度。通过构建验证性因子模型(即测量模型)，可以检验量表的构念效度，它由聚合和区别效度组成。测量题项的标准化因子载荷和平均变异量抽取值(AVE)是对聚合效度进行判断的指标。若因子载荷大于等于0.55且达到0.05显著水平，AVE值大于0.5，则表明聚合效度较高。表1中两个指标均达到要求，因此各测量量表的聚合效度较高。对比AVE的值与构念间的最高共享方差，可以判断构念间的区别效度。如表2所示，各构念AVE的值大于它与所有其他构念的最高共享方差，表明区别效度较高。
（2）情境创设的互动性
专递课堂教学模式中，处于辅助课堂的学生往往会与屏幕上的教师产生距离感和陌生感，加之学习过程缺少情境性刺激，导致存在学生注意力涣散等问题[7]。在这样的情景下，创设有助于学生与教师互动的教学情境显得尤为重要。课程设计上，教师有意识设计更多的互动性、交流性知识，鼓励尤其是辅助课堂的学生与教师交流；教学模式上可采用小组讨论等形式，充分发挥辅助教师的作用，增加辅助课堂学生的带入感和参与感。
消费主义既是一种经济发展方式，又是一种价值观念，更是一种生活方式,它是物质主义和经济主义在日常生活中的具体表现。西方学者让·鲍德里亚将消费主义定义为一种生活方式，即其消费的目的不是为了满足实际需要，而是为了满足不断被刺激起来的欲望；人们所消费的主要不是商品的使用价值，而是它们的“符号象征意义”[8]。消费主义生活方式的形成并非无源之水、无本之木，福特主义的生产模式、消费主义价值观念、大众传媒和跨国公司，分别是消费主义生活方式形成的经济基础、思想根源和重要条件，其实质是在异化消费基础上所形成的一种生活方式。
4.教学智慧高超
学习动机是推动人进行学习行为的直接原因和内部动力，简言之有了动机学生才会从事学习活动，调动和维持学习动机是有效教学的前提和基础。在教学过程中，注重讲授内容的趣味性、启发性[8]，结合使用多种注意力维持策略，是卓越教师必不可少的素养之一。
第一，辅助课堂往往设在边远农村地区，经济、信息、教育资源都很薄弱，学生的图式建构和认知水平与城镇学生差异巨大，教师授课时要关注多方差异，尊重当地人文习俗，这不仅需要教师具备广博的知识还需要源源不断的自我发展动机和知识获取的能力。第二，专递课堂是运用教学技术的团队教学模式，卓越教师处于教学团队的核心地位，要具备充分的领导、协调沟通能力；主讲教师与辅助教师协同进行课程设计与教学辅导，要求卓越教师还要具备合作教学的素养。第三，卓越教师与一般知识传授型教师不同，卓越教师是拥有知识创新能力的研究型教师，要求卓越教师具备概念创新的能力。第四，千金在手不如一技在身，对辅助课堂的学生，讲授方法远比知识讲授更有意义；结合辅助课堂的学情实际，学生多是留守儿童，青少年问题层出不穷，主讲教师还需要对学生进行情感呵护与价值引导。
教学个性的定义学术界见仁见智，本文中所指的教学个性是指在教学过程中，卓越教师内容设计、教学模式、教学表达等方面具有鲜明的特征和风格，能够深深吸引住学生。中小学普遍存在教研组备课，同一年级同一科目教师使用相同的教学设计，教学普通化、一致化、平庸化现象加剧。如果教师没有没有鲜明的教学个性，不能够用充实的内容、新颖的教学方法、有趣的表达吸引住学生，教学无疑是失败的，尤其在专递课堂缺少情境性刺激的环境下，教学没有高辨识度，教学效果大打折扣。
（5）教学应变的灵活性
主讲教师同时给多个课堂学生同时上课，面对复杂多变的课堂状况，教师要有超强的把控能力[9]，讨论活动等要按照课堂的设计进行，不能偏离课程设计，这需要与辅助教师合作完成，但更重要的是卓越教师要能够及时拨乱反正。同时卓越教师要有灵活地教学机智，不同学生的认知水平和认知偏好不同，多个课堂学生会出现多种设计之外的突发状况，卓越教师要有能力及时制止，以灵活地教学机智处理突发事件。
（6）方法讲授的自觉性
辅助课堂多设立在由于地理环境、经济发展、信息传达的劣势位置，而导致的教育薄弱地区，这些地区缺乏丰富的教育资源和教育指导，常见的现象是学生上课接受卓越教师的教导，课后缺乏及时有效的辅导又不懂得如何自学，导致教学效果大打折扣。授之以鱼不如授之以渔，自觉教给学生自学的方式方法，让学生在课下时间也能高效学习，既维持了学生的动机又提高了自我效能感，辅助提升教学效果。
（7）价值引导的人文性
2018年，习近平总书记在全国教育大会上明确提出要坚持把立德树人作为教育的根本任务，这就要求教师不仅是传道授业解惑，更要培养学生良好的德行修养。从实际情况出发，辅助课堂学生大多是留守儿童，情感缺少依托、态度和价值观缺乏适时的引导和修正，导致心理问题频发。面对问题少年儿童，卓越教师授课过程中要进行人文主义关怀，注重与学生的情感态度的交流，帮助学生形成自觉学习的价值观念，更要帮助其树立积极向上的态度和构建良好的道德体系。
三、培养机制
专递课堂背景下卓越教师的培养也突破现行模式，从实际需求角度出发，提出三种培养教师途径，分别是课程设置上的融合、培养方式的个性化和实训实习的常态化。
进入21世纪以来，各国航天事业都取得了飞速发展。当卫星发射到预定轨道后，所携带的勘测仪器往往需要送至远离卫星的指定空间位置。由于伸杆是一种可从其初始状态展开5m～10m的设备，因此往往使用伸杆来完成此项任务[1-3]。
（一）课程设置融合化
专递课堂背景下除了要求卓越教师具备教育教学相关的知识外，还要有广博的知识，因此在职前即师范生的培训中要深化课程改革，打破传统单一的课程体系。首先，培养过程不可缺少道德教育和思维训练。教师教育教导学生过程中通过自身的言行举止潜移默化影响学生，其身正不令而从，教师以身作则首先要具有高尚的道德，开设道德课程是有效途径之一。其次，是信息技术的知识，专递课堂依托于互联网，对卓越教师的培训也应该包含信息技术的教育。再次，历史、文化、风俗等的教育。最后，对卓越教师的培养还应包括方法论课程和管理性课程，管理性课程的设置为卓越教师出色带领团队打下基础，方法论课程的设置有助于师范生从理论的角度获悉讲授、研究的知识，不仅有利于职前教师理论水平的提高，也为在教学实践中自觉为学生讲授学习方法提供背景支撑。这就要求师范院校打破现行的课程设置，多学科融合培养。
（二）培养方式个性化
在与中小学协同培育师资方面要注意培养的地域性和实践性。不同地域的历史、地理环境、习俗、生态等各个方面不尽相同，所需教师的类型、教师教学方法、教师文化基础也各不相同，卓越教师应该是既具备通识性知识又能够很好地结合当地文化进行讲授，这就要求在卓越教师培养的过程中应该结合当地实际个性化，针对性地培养适合该地应用专递课堂模式的卓越教师。
心理弹性(resilience)是影响主观幸福感的又一重要变量，它是指个体在危险情境下良好适应的动态过程[10]，是个体在面对严峻或持久挑战时仍能保持其情绪和认知幸福感的能力[11]。诸多研究已证实，心理弹性对主观幸福感具有实质性影响[12，13]，心理弹性涉及逆境下的积极适应模式[15]，是主观幸福感的重要预测因素[6]。还有研究表明，心理弹性与大学生的乐观、积极情绪显著正相关[15]，提高心理弹性可能提升大学生压力下的积极情绪，缓解消极情绪[16]。
（三）实训实习常态化
卓越教师的培养逐步完善政府、师范院校、中小学三级育人模式，着力发挥好中小学培育师资的功能。教育学师范生的实习实训不应该集中在大三至大四学期，应该将实训和实习环节常态化，便于学生将所学的教学理论与方法及时的应用、更好的巩固。理论与实践相结合，才能培育过硬的基本素质。
大斑病、小斑病是玉米种植中最为常见的两种病害，主要病害部位是叶鞘和苞叶，在病情严重的时候，果穗也会被波及，最初病斑呈现水浸状，之后会逐渐变成青灰色，接着会呈现褐色，直至玉米植株枯死。针对这种病害，可以选择抗病性强的玉米品种，及时消除越冬病菌，减少发病几率。
参考文献：
[1]杨晓，崔德坤.“卓越教师”研究的现状与趋势[J].教学与管理，2016（9）：9-12.
[2]王占魁.“老师”内涵的去道德化与教育者社会形象的重建[J].南京社会科学，2015（8）：136-141.
[3]张国霖.从“老师”称谓的泛化现象说开去[J].基础教育，2012（2）：1.
[4]田正平，章小谦.“老师”称谓源流考[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2007（3）：61-67.
[5]陈松岑.礼貌语言[M].北京：商务印书馆，1989.
[6]冯铁山.卓越教师培养的“本”与“道”[J].教育科学研究，2018（7）：74-79，86.
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[8]颜正恕，徐济惠.线上线下一体化“互联网+”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2016（5）：74-78.
[9]许文虎，钟敏.基于“互联网+”智慧教学的新型教学模式研究与实践[J].职教论坛，2017（32）：58-61.
[10]杨燕.“互联网+”背景下翻转课堂的研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（17）：77-79，83.
Key Competencies and Nurturing Path of Excellent Teachers in the Context of Distance Education
Wang Xiaonong，Tang Yongjuan，Mao Rui
(Faculty of Education ，Yunnan Normal University， Kunming，Yunnan 650500)
Abstract： Excellent teachers refer to teachers who are very prominent in the teaching profession，and there is no consensus on their connotation in academic circles.In view of the era that the distance class promotes the balanced development of education，outstanding teachers should possess noble moral qualities，outstanding ability to acquire and create knowledge，multi-role adaptation and superb teaching wisdom.Cultivation path for them is to integrate curriculum settings，personalized training methods and actual situation of learning.In the context of the distant education，it is helpful to find out the core qualities of the lecturers，so as to provide references for the mechanism of training outstanding teachers in the future.
Keywords： excellent teachers；distance education；cultivation path
中图分类号： G65
文献标识码： A
文章编号： 1001-7070（2019）06-0111-04
收稿日期： 2019-10-12
基金项目： 2019年云南省哲学社会科学研究基地项目“专递课堂促进云南边远地区义务教育公平发展研究”（项目编号：JD2019YB09）。
作者简介： 王笑农（1996— ），女，山东滨州人，云南师范大学教育学部教育学专业研究生，主要研究方向为教育改革与发展；茅 锐（1974— ），男，湖南长沙人，云南师范大学副教授，博士研究生，硕士生导师，主要研究方向为：教育管理、教育政策与教育法学，人力资源开发与管理。
（责任编辑：杨建香）
标签：卓越教师论文; 专递课堂论文; 养成路径论文; 云南师范大学教育学部论文;