摘要：以“Java语言程序设计”为架构设计的教育云平台在线上实践运用了混合式教学课程模式。智慧教育平台对学生学习的主动性有促进性，同时还更新了学生对于传统教育的认知；互联网式的学习不再局限学生待在教室的课堂中，加大了学生学习的自由性。混合式教学在教学设计、教育教学、授课方式、分解教学过程、学习评估、教学内容设计等都进行了区别于传统课程的教学革新，借助“智慧职教云”平台可以让学生学习到视角不同、内容丰富的课程。
关键词：混合式教学法；职教云；教学方案；教育教学
“互联网+”促进了国家职业教育数据库的建设，重点在于教育教学资源与传统教学的结合是目前职业教育平台改革的主要方面，线上学习资源的丰富多样，改变了学习者获取知识的途径。互联网式的教育被称为混合式教育，它具有灵活性、开放性、永久性的特征，是优秀的网络教学和传统的课堂教学结合的新兴教育方式。职业教育平台以优质的课程著称，对教学效率的提升有推动作用，但由于各教学平台的差异性使教学模式存在不同的侧重，产生的教学效果成为学者研究的关注热点。通过以职业教育云平台为背景、优秀的教学资源为基础，运用理论与实践相结合的方式来研究本地职业教学所形成的混合教学模式。
一、智慧职教云平台
由高等教育出版社搭建和运营的智慧职教云平台是专属于职业教育的线上平台。在线上以PC端和手机端云课堂为主要展示方式，拥有国家专业数据库为教学提供丰富的教育资源。内容包含数字教学资源、在线教学、互动学习等共享资源，极大地丰富教师的教学内容。从线上备课、资源上传、构建题库、创建班级等课堂教学准备再到设计课程完成后对作业的布置、课堂互动、课程评价等；提升教学效果，优化教学质量是智慧职教云平台的目的。
二、基于“智慧职教云”的混合式教学模式
以计算机专业的“Java语言程序设计”为例，教学改革以“智慧职教云平台”为教学辅助的手段，课程教学设计如下：
Java软件和Web前端开发对课堂教学进行一体化设计，从教师录制好教学视频再上传到教学平台的一系列完整过程；再到学生登录教学平台学习课程视频然后经过课程讨论、课堂作业和线上考试检测学生学习情况；教师则依据平台反馈的学生线上学习效果来制定课堂教学计划。在线课程以丰富的资源为支撑，对学生进行零基础授课，市场定位的差异使平台上针对不同前沿技术都有相应的课程设计，充分开拓学生的视野，丰富学生的知识技能。对教育云平台的设备要求低，但需要有一定自学能力的学生。线上教学拥有数十个Java开发案例，使学生能深入的掌握Java编程开发设计，为学习Java技术提供优质课程以便对后续的开发能有深厚的技术支持。对这些案例都进行拆解的话，能保证每一个课件对整个课程的完整性；课程对企业开发有限制性的规范要求，便于达到企业用人标准；线上平台对课程知识的重难点学习，配有专业答疑和教务管理，最大程度上为学生营造一个好的学习氛围。学生在听课过程中，线上课堂教学围绕以学生为主体，进行分组交流讨论、实战练习、作业评价、布置任务等，而教师则负责解答疑难并对知识点进行拓展。
线上课堂教学中，采用混合式教学方法训练学生学习计算机编程的技能，以行动导向教学为主，让学生独立自主或与小组合作完成教学安排、作业与课程设计。用行业和企业为评判标准对学生完成课堂任务进行评价，要求学生的实践练习能达到符合企业需求的标准。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，还进行“职场化”模拟，在教学过程中提高学生写代码的能力和编写效率，经过在线平台的教学，在线下让学生深刻的体验职场生活，并按时提交作业，便于考察学生对线上课程的接受度。职场专家对学生进入职场前要求其有一定的实训经验，职教云平台加入学生与职场人员的课程教学，以便学生能深入了解工作情况，锻炼良好的心态去应对职场中出现的各种问题。以大学低年级学生为实验对象，选取职业院校进行“职场生活”教学研究，结合在线资源，突出对职场生活化的深入了解。还以企业为案例，对企业生产、经营过程进行分析，对线上课程教学的知识点有深入的把握。实际教学能更贴近企业、办公室、车间的现实职场环境，进行项目实战时，需要对企业生产任务、岗位需求、市场开拓进行进一步的调查，便于后续的课堂任务能按时完成。
以PC端和移动端展示的智慧职教云平台搭建的一体化教学，在有限的教学时间内，采取学生签到的方式促进学生学习的自主性。为扩展学生在专业知识学习上的广度和深度，线上教学对教师教学技能有更高的考验；要求教师能引发学生思考，提高学习能力，培养学生学习的积极性和主动性；线上平台的检测可以与学校配合，采用线上线下相结合的考试方式。线上发布测试，以提问抢答、试卷等方式来测评，线下则可以采用学生互评、小组评价、教师评价等方式进行考察。
互联网授课平台采取不同的评价方式，结合先进的教学经验，不再以“一卷定乾坤”的传统考核方式来评价和区分学生。根据章节和统计评价权重来计算学生的综合成绩，平台上的混合教学模式将学生进行均衡分组，制定合理地考核规则。每个小组都有组长管理本组的纪律和督促本组完成学习任务，每组选择不同的学习目标，教师则根据各小组的学习情况进行综合评价。此外，还采用多方评价、小组互评等方式来衡量学生学习情况。互联网职教平台的客观性更有利于考察学生对于学习知识的接受度，便于推广多种多样的课程以满足学生的学习兴趣。
三、基于“智慧职教云”的混合式教学模式评价
职教教学改革在职教云平台上得到很好的实施，其一体化教学为教师、学生延续了课后的学习时间，使其不再受到空间的限制。尤其在微视频、云课堂、小技能等方面实现教学的因材施教，课程练习还提升了教学的效率，激励了学生学习的主动性。智慧职教云平台改变了课程教学的教与学，对教师的教学技能提出了更高的挑战。信息技术使得传统学习、远程学习、在线学习融合在云平台上，一体化的教学流程对教师的创新能力及组织能力的展现提供更大更宽广的平台。可作为对教师的教学效果给予反馈和参考的是学生听课时与老师的积极互动进行多元化评价，还量化了学生的学习过程，更加为教师的教学提供支持性的评测。在线课程学习还需要注重不同地区学生的特点，针对不同学生推广适合自身的课程。改变传统教学是时代发展的必然，在机遇面前需要以开放包容的心态去接受，逐步探索不一样的课程教学。
四、结语
国家职业教育资源库的数据应用在互联网课堂教学中，线上线下混合式教学模式为学生发展、为复合型人才提供了强有力的支撑。尤其以职业类学校的学生为主，大范围激发高职院校学生的学习积极性，使其在职场中能得到更好的发展。但是，职教云平台的运行中不可避免存在部分亟待解决的问题，教师们在使用过程中必须积极克服和应对。
参考文献
[1]陈梅,刘江越,李自臣.基于“智慧职教云”的混合式教学探索[J].黑龙江科学,2019,10(01):31-33.
[2]魏来,徐宗,涂小进,等.基于信息化教学时代背景下高职院校O2O混合式教学模式设计研究[J].现代职业教育,2018(3):164-165.
论文作者:孙书棋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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