摘 要：“三分文章七分读”，朗读是自古以来备受重视的学习环节。新课程标准下对小学语文教学的朗读环节也提出了具体的要求，“各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读“，让小学生充分地朗读，在朗读中获得语感、获得感悟、获得情感上的熏陶；让学生们用普通话流利地朗读课文，强化学生对语言和文学知识的学习与理解，提升学生的语文综合素养。本研究从笔者的五年级语文朗读教学经验出发，分析了小学语文教学过程中朗读的作用。
关键词：小学语文 朗读 语文素养
朗读是将无声的文字变成有声语言的过程，朗读的基本要求是字正腔圆、声音洪亮、准确阅读，在朗读中感悟和升华。但就目前而言很多小学生没有把握朗读的重点，在朗读中吞吞吐吐、缺乏情感，读错的现象更是比比皆是，阻碍了朗读在小学语文教学中作用的发挥。基于此，小学语文老师应该正视朗读的作用，发挥朗读的作用，提升小学生的语文核心素养。
一、现阶段小学生语文教学过程中朗读存在的问题
1.小学生朗读时间较短。
近几年来，小学语文教学中朗读环节受到的重视程度大大提升，但缺乏系统、科学的教学体系，并没有形成成文的规定，很多老师培养学生朗读能力是通过让学生简单、自主朗读实现的。五年级的小学生尚不具备一定的自我控制能力，在朗读过程中需要老师的引导。在老师们没有认识到朗读的重要性这一现实下，学生没有足够的时间进行朗读练习，影响着学生朗读水平的提升。
2.朗读的形式和内容不够丰富。
语文老师的教学应该坚持一视同仁的原则，尊重学生的朗读个性化需要，在实践中感悟朗读的价值。诚然，很多语文老师往往本末倒置，用单一的朗读形式和朗读内容试图尽快完成朗读教学任务，但往往容易带来适得其反的效果。
3.朗读评价的形式存在问题。
很多语文老师自身朗读意识教学不够，导致对学生的朗读评价存在问题，缺乏专业和准确的评价，往往导致对学生的朗读泛泛而谈，没有针对性地点评学生的朗读，在单向活动中学生的朗读能力并没有任何变化，难以适应朗读教学的硬性需求。
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二、小学语文教学过程中朗读的作用分析
朗读环节对于五年级小学生的成长来说意义重大，不仅能够提升学生的鉴赏力，同时还能够培养学生的语感、拓宽学生的思维，实现学生综合素养的提升。
1.朗读有利于提高学生的鉴赏力。
五年级教材中以景抒情的篇章不在少数，文章中优美的文字是对秀丽自然风光的描述，更是以景寄托感情。语文老师带领学生在声情并茂的朗诵中感受画面，用言语将自己带入到意境中，与作者产生情感上的共鸣，能够提升学生的鉴赏力。
2.朗读有利于培养学生的语感。
语感是通过长时间的外部刺激形成的内在知识能力，这是一种经过练习才能形成的产物，是以语言现象条件反射为基础形成的，语感的长期价值更明显。在长期的朗读积累中，学生会在思维的放飞中展开合理想象，在品鉴多样化的文章中获得语感。小学语文教材中形形色色的文章都有特定的创作背景，在接触、感受、学习这些作品时，朗读能让学生抓住教材文本的情感特征，在情感的引导下提升学生的文本理解能力，提升学生的语言表达能力。在学生朗读形形色色的文章过程中，语文老师借助多媒体为学生创造有感染力的氛围，有利于集中学生的注意力。
3.朗读有利于发展学生的思维。
要实现有效的读书，“口到”是关键的一部分，而单纯的“口到”并不能实现有效的阅读，更需要思维与情感的调动。语文老师作为学生朗读活动的指导者，需要借助朗读发展学生的思维，在语言品味中实现综合素质的提升。
4.朗读有利于学生口语表达能力的提升。
五年级的小学生口语表达的机会相对较少，让学生朗读是输入的过程。在朗读中学生会从文人墨客的表达中汲取营养，在朗读诗歌过程中从短短几行字中凝聚精华，在现代文中学习不同的语言表达方式，对五年级学生而言有利于语言积累和语言表达能力的提升。
三、结束语
总而言之，开展形式多样、内容丰富的朗读练习对小学生而言意义关键。结合学生的认知水平与心理特征实施有针对性的朗读，以有效的朗读指导指引学生，有利于学生鉴赏力的提升、语感的形成、思维的拓展和口语表达能力的提升。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中重视并加强朗读训练俨然成为老师们不可推卸的重要使命。
参考文献
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论文作者:高燕珊
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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