雷三华 湖南省桂阳县黄沙坪中心学校 424400
【摘要】俗话说：“良好的开始等于成功的一半。”英语教学的导入是否得当，关系到本课堂的成功与否，因此教师要重视英语课教学的导入艺术。
【关键词】英语、课堂、教学导入法
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-020-01
教学就如同阅读小说一样，如果开篇新颖有趣、引人入胜，就会吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参加课堂教学，从而使教师和学生圆满地完成教学任务，为整个教学成功奠定一个良好的基础。小学英语课堂教学的导入尤为重要，因此教师必须重视英语课堂教学的导入艺术，从而更好的引导学生走入课堂，完成教学任务，在教学实践过程中，笔者根据教学内容体裁和题材的不同采用来复习简笔画、情景、设疑、歌曲、游戏等多种方法来导入新课。
一、复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是知识的拓展与深化。在新课开始之前，对有关知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生在旧知识掌握上的缺漏，又能使学生较快的投入到新知识的学习过程中去为完成本节课教学做好准备。
二、简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，他能创设情景，有直观、方便、节省时间等特点。一支粉笔在手寥寥几笔，便能勾画出形形色色的人物、动画、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
在教授介词in、on、under、behind等有关方位的单词时，低年级学生一时无法掌握这些单词，此时，如果教师能通过简笔画将这些介词的方位直观明了的画出来，那么学生学起来就容易多了，在教授这些介词时，我常常边画边描述：
There is house picture.Behind the house there is a tree.
In the tree there is a bird.
Under the tree,there is a cat
There is a hat on the cat.
随着我的讲述，学生一边欣赏直观、童趣的图画，一边很快就明白了单词的意思。
简笔画导入法还可以用教授“时间”的概念，由于时间是不停变化的，如果没有直观教具，很难将它讲清楚，但是采用简笔画导入法，就可以比较轻松的解决这个难题。比如，先画上钟面，再画上时针和分针，随着时针的不停变化，钟面显示的时间也不断变化着。
三、情景导入法
英语是一门语言，学习英语需要语言环境。直观真实的画面和真实的情景能使学生有身临其境的感觉，激起他们学习新知识的兴趣，让他们积极主动的投入其中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应善于在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然的过渡到新课上去。
譬如，《直拼英语》IA Lesson 11的教学重点是学习和掌握句型“I’m hungry.”和“Have an egg,please.”这是两个全新的句型，如何能让学生富有热情地、快速的接受这两个新句子呢？在讲课时我做了一个很形象的捂着肚子、舔嘴巴的动作：“Oh,I’m hun-gry.”学生被老师的表演所感染，一个学生递过来一颗糖：“Have a sweet,plase.”老师感激地说：“Thanks a lot.”然后接过糖放进嘴里。此时教师依旧捂着肚子说：“I’m still hungry.”这时，学生纷纷递送过来实物：“Have a bababa,please.” “Have a cake,please.”然后教师说：“I’m hungry.Are you hungry?”（我饿了，你们饿了吗？）学生答：“Yes,I am hungry.”接着，让学生做出饿的动作和表情，此时教师把事先准备好的食物图片送给表情特别丰富的学生，并引导所有同学一起说：“Have an/a…please.”新课在真实的情景中很快地切入，学生在良好的语境中很快领会了对话的内容。
四、设疑导入法
这种方法多用于较长的对话叙述性较强的文章中。首先让学生合上书，然后教师运用抑扬顿挫的语调，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势，简单介绍一下教学内容，随后教师根据讲授的内容提出相关的问题。
比如教授《直拼英语》LB Lesson2时，我先出示并简要介绍人物Mr Robot: “He is Mr robot.Do you know what can Mr robot do?” 让学生猜一猜，在学生充分想象、猜测后，让学生带着问题看画面听录音，这时清晰的画面和录音一下子就将学生深深的吸引住了，学生在想找答案的动机驱使下认真的听着：他们在谈什么？Mr robo究竟会做哪些事情？
然后,给出画面,播放录音，让学生带着问题去寻找答案，设疑式导入法，可利用学生的好奇心，吸引他们跟着老师的思路走。
五、游戏导入法
游戏导入法能充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，在课前，如果老师观察到学生情绪不佳，没有上课热情时，可以先以小组为单位，组织学生做游戏，再导入新知识的学习。
例如在学习fast/slow这对反义词时，特安排学生玩一个“Vocabulary power”这个游戏:让学生以小组为单位,看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如 big/small、tall/short、fat/thin等等；也可以由教师说出单词old，然后让学生说出其反义词，最后评选出说的最快的孩子，给予表扬；也可以在教授有关动物单词的时候，先由教师模仿一种动物，学生快速说出其名称，说的快的小组得分，这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新词奠定基础。
六、结语
总之小学英语课堂教学的导入艺术旨在发挥凝聚、激发和铺垫作用。导入方法的选择和设计要注意以下几点：1、要因个性的不同而不同；2、新授课要注意温故知新，新旧衔接；3、复习课要注意归纳总结；4、各种导入法不是相互孤立的，而是相互联系的。在教学过程中，教师必须因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能真正做到“良好的开端，成功的一半。”
参考文献
[1]《直拼英语》.《小学英语教案》.
论文作者:雷三华
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 教师论文; 英语论文; 课堂教学论文; 单词论文; 直观论文; 情景论文; 《中国教师》2019年7月刊论文;