山东省莱西市城关小学 266600
一、教师对“童话育人”的理解访谈
去年年末，我们围绕小学语文教学实施“童话育人”这一中心，组织力量对22名教师进行了访谈。访谈采取了两种方式：
一是集体座谈式访谈。访谈对象是8位班主任代表，8位教龄在十年以上的语文教师，6位教龄在三年以下的青年教师。
二是利用E-mail、QQ网络手段对随机选取的教师进行一对一访谈。
访谈内容如下。
二、访谈结果分析
通过访谈显示，当前由于绝大多数小学语文教师没有过童话教学系统的学习，所以，普遍欠缺童话教学方面的知识，难以真正引导学生享受童话的乐趣，这将成为小学语文教育活动中的巨大障碍，应引起教育界相关方面的高度重视。
通过访谈，不难看出教师在实施童话育人中存在三方面问题。一是认识问题：由于教师对童话育人缺乏理解，误认为耗时费力，担心影响教学；二是态度问题：由于教师缺乏立德树人的职业态度，担心实施童话育人会增加自己的工作负担，不愿担当；三是专业技能问题：多数教师将时间和精力用于钻研传授知识，很少考虑利用自己的教学培养学生的想象力和童心，长此以往他们缺乏实施童话育人的智慧，造成了专业技能的严重缺失。
三、实施“童话育人”有效对策
1.提高教师自身的童话理论素养。
教师要掌握和了解童话育人的理论知识，把握好童话育人的指导方向。要积极参加理论知识的学习和培训，尽快提升童话素养。要积极开展童话交流活动，如举办童话故事会、创编童话、演童话剧等，教师从学生那里得到教学启发与灵感，做到教学相长。
2.提升教师童话育人自觉性。
学校要组织教师学加强“童话育人”方面理论学习和实践，积极进行童话育人的实践研究，在教学活动中反思，在实践探索中创新，促进教师的专业化发展。将“童话育人”与课堂教学有机结合起来，与丰富多彩的少先队活动结合起来，与德育活动有机地结合，建构“童话育人”教育教学新的德育模式。
3.创设童话育人文化氛围。
学校整体规划布局校园环境，每一面墙壁都绘制童话画，制作美观的童话名著简介，张贴童话简报等，创设学生喜爱的童话校园特色。
论文作者:曲燕飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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