摘要：国际合作办学项目中的英语雅思教学可以说是一种全新的教学模式，需要大胆尝试、勇于突破，使其既区别于普通的大学英语教学，又要区别于培训机构中的专项雅思应试教育。雅思听力一直是雅思教学的重点和难点。本文以笔者所在国际交流学院的英语雅思教学实践为蓝本，从国际合作班教学现状、雅思听力考试难点、解决对策这三个方面来探讨如何在国际合作办学环境下有效开展雅思听力教学。
关键词：国际合作；英语教学；英语听力；雅思考试
随着教育的国际化程度加强，国际合作办学项目在国内高校越来越普遍，这一教育模式通常包含雅思考试的语言要求。在听说读写四项中，雅思听力是经过科学训练可迅速提高的科目，因此一直是雅思教学的重点。而雅思听力自身的特点和国际合作办学的教学现状又使该科目成为了雅思教学的难点。
一、国际合作办学的教学现状
在中外合作办学实施的过程中，分析英语教学现状，能够进一步了解中外合作办学的效果，对提高中外合作办学效率具有重要的促进作用。
1、教学对象学习能力偏弱。
众所周知，中外合作办学的教学对象并不同于普通高等学校学生，接受中外合作办学的学生大部分是高考分数低于本科录取显得学生，也就是我们常说的“三本生”。这类学生英语基础知识普遍偏低，并且语言基础知识储备方面明显不足，运用语言能力不强。同时该类学生接受能力也不强。在学习过程中他们的学习兴趣与课堂学习的积极性较低。
2、教师团队不够强大。
参与合作项目的教师主要由本土教师与外籍教师组成。语言基础类的课程通常由本土教师来完成。如词汇、阅读、语法以及听力等。这类基础课程在实施过程中现显出明显传统性与代办型。而外籍教师主要负责写作、英语口语以及后期专业课教学任务。外籍教师在授课的过程中表现出明显的灵活性，且外籍教师数量少，也就没有对对他们的教学质量给予相应的关注。这已经成为当前中外合作办学英语教学的一大弊端。
二、雅思听力考试难点
1、场景多，涵盖面广
雅思听力分为四个部分，其中前两部分考察生存英语，场景包括租房、银行开户、新生周、求职、旅行等。后两个部分考查学术英语，场景包括小组讨论、选课、做作业、听讲座等。大一新生缺乏工作生活经验，部分场景如：求职、选课、听讲座等对他们来说很陌生。
2、录音速度快，且只放一遍
雅思听力的录音基本按照日常说话语速，每分钟230-250字，且所有的录音只放一遍，贴近实际生活场景；而高考英语语速为每分钟约130字，大部分题目的录音会放两遍。语速的较大增幅和只听一遍的播放方式使学生来不及反应所听内容。
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3、题型复杂，大多是填空题
雅思听力题型分为填空，非填空两大类，细分则包括：个人信息填空题，句子完成题，地图题，单选题，多选题等九种。在雅思听力的40题中，约有70%的填空题；而高考听力题型只有单选一种。对习惯了做选择题的高中毕业生来说，雅思听力的词汇拼写压力大。
三、雅思听力教学解决方案
1、教学前进行模拟考试
入校时进行雅思全真模拟测试，对学生和教师都具有重要意义。对基础较好的学生来说，模考使其了解雅思听力特点，为以后的自主学习指明方向；对基础薄弱的学生来说，模考成绩虽不理想，但教师可在讲解时适当引入解题技巧，让其感受到短期提高雅思成绩的可能，从而建立信心、激发学习兴趣。模考也让教师掌握了学生的基本情况，按学生水平进行分班教学，使用不同难度的听力材料。如不具备分班教学条件，教师则应选取符合班级平均水平的听力材料，并对基础较好和较差的学生布置不同程度的课后听力练习。需注意的是选取的套题应难易适中，以免挫伤学生积极性。
2、教学时结合文化背景
首先，兴趣是最好的老师。合作办学的学生通常会接受较大强度的英语训练，以及专业课GPA不能低于3.0和短期通过雅思考试的巨大压力，只有将英语国家的相关文化融入课堂，才能缓解学生紧绷的应试神经和维持他们学习英语的兴趣。其次，雅思听力和英联邦国家的文化背景密切相关。教师在课堂上可以总结一些基本场景词汇和背景，如寄宿家庭叫做homestay，住宿加早餐酒店提供bed & breakfast，国外的分机票其实很便宜，新学期的前两周是选课周等；课下，教师还可指导学生借助雅思听力真题来了解英联邦国家的日常生活，即通过听写和背诵记住曾经考过的听力原文，并鼓励学生将自己总结的内容做成PPT在班里演讲。
3、教学外提供应试技巧
英语基础固然重要，但是对于强烈渴望通过考试的学生来说，适当补充解题技巧可以刺激学生的学习意愿。雅思听力的解题技巧很多，每项技巧的背后都是语言规律。教师在像学生传授的时候，可先告知如何使用技巧，之后再讲解规律，让学生知其然亦知其所以然。以选择题的连接词为例：70%的正确选项在转折关系词（如：but，however，nonetheless）之后出现，因此转折词又称为信号词，提示答案；而although，unlike，apart from等词称为伪信号词，它们之后出现的句子是干扰项，应排除。该技巧的语言规律是：信号词和伪信号词都表示转折关系，其连接的是与预期相反的语义，只是用法不同。信号词之后的是真实语义，而伪信号词之后的预期语义，因此才有之前的技巧。
四、结语
总的来说，中外合作办学环境下的雅思听力教学是一个将传统教学和雅思考试交叉研究的全新课题，本文从教学实际出发提出了实践性教学对策，相关的理论研究还有待继续探索。
参考文献
[1]姜峰.国际合作办学项目英语教学与雅思考试衔接研究.南通纺织职业技术学院学报，2012（9）
[2]张作功.雅思考试与英语交际能力的培养策略.黑龙江高等教育，2004（11）
[3]刘亮.国际合作办学下的雅思听力教学难点及对策研究.考试周刊，2015（8）.
论文作者:付小玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：雅思论文; 听力论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 合作办学论文; 雅思考试论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;