山东省日照市岚山区虎山镇罗黄小学 276800
摘 要：《体育与健康》新课程标准强调：课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教师要创设引导学生主动参与、积极求知的教学氛围，促进学生主动、富有个性的学习。在小学体育教学中，我们看到，能够积极主动参与获取知识过程的学生，他们不仅身体素质发展快，而且个性坚强，身心健康发展较为均衡。
关键词：体育教学 主体参与 学习兴趣
如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？下面我将联系自己的教学实际情况谈一点自己的想法：
一、培养兴趣，自主学习
兴趣是最好的老师。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。” 可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。根据小学生的心理特点，教师应采用多种形式激发学生的兴趣，时时让学生有惊奇、新鲜等感觉，产生探究的愿望，以激发他们主动参与的积极性。
1.良好的开始是成功的一半。课堂导入，好比一场戏剧的序幕，一开始就可以把学生带入特定的情境之中，让他们身临其境，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲。根据低年级学生的年龄特点，在体育教学中，老师要采用多种手段创造栩栩如生的画面和场景，从而调动学生的兴趣和需要。例如，本节课要进行短距离跑的练习，那么可以设计小组接力赛游戏导入课堂；本节课要对跳跃能力进行培养，可以设计成水果大战中的“水果蹲”游戏；本节课要进行投掷的教学，那么就可以创设喜羊羊与灰太狼战斗的情景——为了保卫自己的家园，集体击打来犯者等。通过游戏，在适宜的情境中达到了教学的目的，由景激趣，由趣激学，使儿童在愉悦、轻松的心态中投入到练习中，让他们积极思维、主动参与。因而在适宜的情境中，教师就能用较短的时间达到最佳的教学效果。
2.建好关系，培养兴趣。教育是心灵的交流，是智慧和情感的沟通，沟通是构建和谐师生关系的桥梁，师生沟通越畅通，师生关系就越和谐，教育成效就越好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多人在回忆自己的学习体验中都会有这样的体会：喜欢哪个老师，就会在该学科上花更多的时间和精力，而且越学越觉得轻松、有成就感，上课回答问题也越来越积极，慢慢就形成了一种良性循环；反之，则对该学科失去兴趣，学习成绩一蹶不振。这就是师生关系和谐与否产生的不同结果。而权威研究也表明，良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果，也才能让学生“亲其师”而“信其道”。
3.设疑问难，激发兴趣。似乎在每个学生心目中，教师就是教大家知识的个体，所以只要是老师上课教的，我们就毫不思考地接受。而那往往只是盲目接受，效果也不乐观。因此，在教学中，教师要善于提出问题，要根据教学内容创设一定的问题情境，引发学生对体育课学习的兴趣。如教学各种方法的跳中，先讲解单脚双脚跳的动作要领，而后设疑：谁还能想出不同的动作来？这时学生的兴趣就被激活了，他们跃跃欲试，做出了蹲跳、蛙跳、双脚交叉跳等不同的跳跃动作。学生练得积极而又主动，在轻松愉快的气氛中学到了新的运动技能，同时更好地锻炼了身体。
4.体验成功，培养兴趣。由于学生的先天禀赋和身体素质的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异。因而，在面向全体的同时，还要注意因人而异，在活动中可采取“相同起点，不同重点，分层施教”的方法，使学生都在原有基础上得以提高，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的愉悦。教学中，让学习有困难的学生掌握基本要领，让学有余力的学生解决难度较大的问题，要及时发现并肯定学生的成功，要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。
二、 掌握方法，增强信心
1.自行揣摩，疏通脉络。体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，从而提高运动技能。体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。如引导学生尝试自练，体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，开拓学生的思维，提高学生的组织表达能力；运用互比互练的方法，促成学生体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。
2.鼓励质疑，自主探究。好奇、好动、好问、好表现是小学生的特性。“学起于思，思源于疑”，“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”，教师应在课上使他们想方设法想问题、谈看法，促使学生大胆向老师的“真理”挑战。例如：武术教学中进行弓步冲拳练习的过程中，教师重点提示步法、手法，学生提出质疑：“为什么这里的弓步中后腿脚跟不能离地，而准备活动中的弓步正压腿练习时却能离地呢？”从疑中可以感知到学生闪烁着的智慧火花。这时教师不急于给答案，留给学生思考探究的空间。
3.合作学习，共同提高。根据学生的特长、能力及水平，可将学生分成不同的小组，在练习中开展相互配合、相互帮助、共同提高的合作学习，来加快教学目标的达成。学生分组实践，通过学生的互帮、互评、互学能提高学生的学习主动性，提高学习的质量。另外，在学习过程中，通过对教学步骤的调控，教师应切实做到让全体学生参与，适应学生的个别差异性，这样才有利于提高教学效率，切实提高学生体育技能。
论文作者:于国强
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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