摘要：对于很多小学阶段的学生而言，分数不仅很难计算还很难理解掌握，因而很多学生都不喜欢分数，甚至非常排斥分数。但是分数作为数学、理科性学习的基础组成之一，会对学生的未来产生深远影响，因此学好分数也非常关键。本文主要是从小学数学分数教学存在的问题以及小学数学分数学习的基础等方面来进行探究。
关键词：小学数学；分数；学生
小学阶段的数学相对而言难度不大，其教学目标也是为了让学生形成较好的理性思维，掌握更多的解题方法。但是对很多学生们而言，分数部分的练习无论是简单加减乘除计算还是应用题计算都有一定的难度，所以很多学生进入分数部分练习后也很难再取得数学考试的高分，甚至难以理解掌握。但是分数作为数学甚至理科学习都会涉及到的基础性术语，学生无法理解掌握也会影响学生数学以及理科学习的进步发展，从而让学生无法较好的全面性发展。
一、小学数学分数教学存在的问题
（一）学生不理解整体“1”的含义
很多学生们之所以不能学好分数，是因为他们根本没有理解代替整体“1”的含义，所以他们理解分数的含义。很多学生都认为原本的物体数量较多，远远不止一个，那么“1”怎么能够表示那么多个呢？所以学生们也不理解 的意义，从而在计算时也会觉得无从下手。其实学生不能较好的掌握分数最主要的便是因为学生不懂的如何化零为整，不懂如何从整体的角度去看问题。实际上分数中说到的“1”并非是学生们常用的表示一个物体的“1”，而是用来代替整体的“1”。虽然一个班集体有四五十人，但是仍然可以看做一个整体，也可以用“1”来表示。所以当学生们理解了“1”的含义之后，他们在分数学习上的问题也能较好的解决，从而能够更好的学习分数。
二、小学数学分数学习的基础
三、促进学生学习分数的有效性措施
（一）结合多媒体教学，帮助学生理解分数“1”的含义
为了更好的让学生理解分数中整体的含义，教师可以结合多媒体进行丰富的教学活动。比如教师可以通过多媒体展现出一个蛋糕的图片，并让学生们蛋糕此时的数量为“1”。然后教师便可以将整个蛋糕的图片切换成小块的蛋糕，让学生们数一数一共有几个小蛋糕。学生们看到蛋糕的图片也会觉得非常新奇，也会更加的配合教师的教学活动进行思考。当学生们数出小蛋糕的数量后，教师便可以问学生这些蛋糕是否还能被看成是一个蛋糕？而学生们通过多媒体的图画演示也知道这些小蛋糕原本就是由一块大蛋糕切来的，所以也知道能够将这些小蛋糕看做之前的那一个大蛋糕。这样一来学生们在趣味性的图片演示中便能够较好的理解当看事物角度不同，其表示的量也会不同。从大蛋糕的角度看，这是一块蛋糕，但是从小蛋糕的角度看，却又能够是很多块蛋糕。通过这样的学习理解，学生便能理解为何“1”能够代指数量较多的事物了，从而掌握分数整体“1”的含义。
（二）结合数学应用题，进行数与量专项练习
四、结论
在小学阶段中，分数确实是学生们数学学习中的一大难点，但是只要学生们充分理解，也能较好掌握。所以在教学过程中教师们便需要充分考虑的学生的需要，将分数的相关知识点转化成学生们能够理解的事物，要避免过于理论化的讲解，让学生能够保持对分数的兴趣。学生们在学习分数时最大的问题就是在于整体、数与量的不理解，所以教师们在一开始进行分数教学时就需要多注重这几个部分的教学，让学生更好的掌握分数部分的知识点。特别是理解整体“1”时，教师必须要让学生学会换角度看问题，让学生们去寻找问题中的的整体“1”与部分。只有学生们理解了整体与部分的关系，学生们才能更好的学习分数，从而更好的学习数学。特别是分数的应用范围也很广泛，理解分数的意义之后，也会对学生们未来的理科性学习产生深远影响，能够让学生更好的学习进步。
参考文献
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[3]莫小莲.关于小学数学分数应用题教学的几点建议[J].课程教育研究,2017(05):167-168.
论文作者:梅雪辉1 梅润萍2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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