摘要：外研版高中英语课本第四册第三模块Body Language and Non-verbal Communication这一模块主要讲述了非言语交际中的身势语，重点介绍了在不同文化中，使用身势语来用于问候的方式也是不同的。本节课作为阅读课内容，在教学设计上侧重于知识性和趣味性相结合的方式，以视频、图片等较为直观方式来激发学生的英语学习兴趣，灵活采用多种教学方法帮助学生创设阅读课的氛围。
关键词： 高中英语；阅读课；阅读方法
一、教材分析
本模块的主题是非言语交际。授课内容是第二课时Reading and Vocabulary部分，这一部分主要介绍了非言语交际中的身势语，重点介绍了在不同文化中，使用身势语来用于问候的方式也是不同的。甚至于在更多时候，身势语比语言交际的使用更有魅力。课文部分重点介绍了欧洲、美洲、亚洲（尤其是中国和印度等比较典型的亚洲国家）在使用身势语方面的不同。
二、学情分析
初中阶段的英语教学多侧重于学生英语知识能力的培养，而高中阶段的英语教学则是对学生综合语言运用能力的输入，尤其是英语阅读能力的培养和提高。一年级的高中生他们还不习惯于阅读课的教学模式，不会灵活地使用一些阅读技能来提高其阅读的效果。所以，作为一线教师，我们更应该注重学生英语阅读能力的培养。
三、教学目标
1.语言知识目标
1）学生能正确地读写和理解并运用一些关于身势语的词汇和表达（主要生词：gesture; vary; communication; spread; on guard; make a deal;），以及构词法的讲解（主要词缀：in-; un-; non-）；
2）条件状语从句以及让步状语从句的复习巩固。
2.语言技能目标
学生能运用扫读，查读，猜词等阅读技能，来获取身势语的相关信息。通过寻找关键词和主题句等阅读方法快速准确地掌握文章的段落大意。
3.学习策略目标
（1）认知策略。学生能够归纳和整理新学习和已学过的有关身势语的词汇、短语。
（2）调控策略。学生在阅读过程中利用基本的阅读方法不断提取并加工有效信息，提高阅读效率。
（3）资源策略。学生能够通过各种途径如报刊、网络等资源获取更多与身势语有关的文化习俗。
4.情感态度目标
学生通过了解不同国家的身势语使用情况，学习理解和尊重不同文化的差异。增强世界意识，培养学生跨文化交际的能力。
四、教学重难点
1.学生能够了解身势语在不同文化中的使用情况。
2.学生学会利用扫读，查读等阅读技能提高其阅读水平及英文素养。
五、教学方法
1.任务型教学法2.情境教学法3.交际教学法
六、教学过程
Step 1 Lead-in
1.To show 2 pictures on the screen (Picture 1 Mr Bean Picture 2 Mr Chaplin).
In this part, the teacher will ask the students to tell who they are and point out what they are in common. ( The answer should be that they act in the silent movies.)
2.Play a section about Chaplin’s silent movie and then list some questions. 设计目的：通过憨豆先生及卓别林的图片以及卓别林默声电影片段，引出今天的主要话题非言语交际---身势语，同时给学生以感官上的刺激，有利于激发学生的英语学习兴趣，为接下来身势语的学习营造了活跃的气氛。
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Step 2 Pre-reading
Do the Guessing-game：Show some pictures of gestures on the screen and the teacher will use some new words to describe the gestures to help the students guess the meaning.
（设计目的：猜词游戏这一环节，设计上迎合了阅读课的标准，提高学生的基本阅读猜测能力；同时利用图片和单词相结合的方式猜词，学生们在游戏中能够轻松地理解和识记生词，便于后面对文章内容的把握。）
Step 3 Reading
1.Fast-reading
（1）Match the main idea with each paragraph. （The teacher will teach the students how to sum up the main idea by finding out the key words and topic sentence of each paragraph.）设计目的：在skimming的过程当中，通过查找关键词和段落的主题句等方式，训练学生快速抓住文章各段落的主旨大意。
（2）Choose the best title. (In activity 1, the students have known the main idea of each paragraph. With the help of activity 1, the students will choose the best title of the text by further reading in this part.)
a. Saying It Without Words
b. When in Rome, Do as the Romans Do
c. Greeting Around the World
d. Read My Mind
Answer: c
（设计目的：在scanning 的过程当中，通过对每一自然段段落大意的归纳和概括，提炼出文章的主题，从而训练学生对所提供信息的扫描定位）
2.Careful reading
In this part, the students need to reread the whole passage with the six questions given. Then they will share their answers in groups. In order to make students’ better understanding of the passage, the teacher will add some key language points to this activity.
设计目的：让学生通过细致阅读课文，获取文章细节信息，进而对本活动中句子的陈述做出判断，并且要求学生对错误的陈述加以改正。此外，为了使学生达到更好的阅读效果，在处理这一活动的过程中，教师又穿插讲解了部分重点词汇和句型、构词法以及条件和让步状语从句等，这种做法不仅降低了学生的阅读困难，能够帮助他们扫清阅读障碍，而且还使学生养成了良好的阅读习惯。
Step 4 Post-reading
1.Let’s imitate the traditional ways of greeting of the different people, such as Europeans, Chinese, Muslims, Hindus and American youths.
(设计目的：让学生在学习了解了身势语之后能够把里面的文字内容以动作、表情等肢体语言的方式准确地呈现出来，进一步加深对文章内容的理解)
2.Learn to act “Love is our Common Language”
(设计目的：在阅读任务结束之余，通过视频学习手语表达“爱是我们共同的语言”，升华了本课的主题，同时增强了学生的爱国意识)
Step5 Homework
Find out more ways of greeting in the different cultures.
（设计目的：作业的要求是让学生自主选择比如听说读写任何一种方式来找寻课本之外的有关身势语的使用情况，这种不拘泥于形式的方法，使学生乐于接受，主动学习）
参考文献：
[1]陈凤梅,李庆.高中英语阅读教学中学生参与能力的培养[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2015(02)
[2]教育部:《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年.
作者简介：冷黎黎，女，鲁东大学外国语学院在职硕士，学科教学（英语），现工作于山东省烟台高级师范学校。
地址：山东蓬莱开发区管委112室时学峰收
电话：13791286366
论文作者:冷黎黎
论文发表刊物:《文化研究》2016年3月
论文发表时间:2016/8/15
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