南宁市第四十一中学 凌剑荣 530299
摘要：随着新课程改革教学理念的发展，我国高中教育步入了教学改革高峰期，培养学生的理念也在不断优化。物理学科作为高中教育重要内容之一，相比英语学科、语文学科而言，对学生的逻辑思维能力要求更高，教学难度也更大。在此基础上，本文将重点分析高中物理教学的现状和问题，探究物理教学的优化方法，为物理教学发展提供建议和帮助。
关键词：高中物理；教学方法；优化选择
姓名：凌剑荣,出生年月：1970年8月,性别：男,民族：壮族,籍贯：南宁市,学历：大学本科,单位：南宁市第四十一中学,职称：中学一级,研究方向：提高高中物理教学,邮政编码：530299
引言：在当前高中物理教学中，传统教学模式和教学理念仍然存在于教学课堂，严重影响着物理教学的质量。新课改教学理念与传统教学模式相比，更加注重学生自主学习能力、学习方法、学习思维以及学科素养的培养，更加注重学生综合性发展教育。因此，如何优化高中物理教学方法，如何顺利新课改教学需求，已经成为提升高中物理教学质量的关键。
一、高中物理教学方法的现状和问题
（一）学生物理基础知识薄弱
与初中物理相比，高中物理学在知识能力和难度方面都远远超过初中物理。 在高中阶段，一些学生对物理和分析技能的基本知识掌握不足，而且他们对于一些物理公式和物理理论的理解还不够全面，物理知识分散，没有系统化的物理知识体系。在这样的情况下，学生难以消化高难度的知识内容，学习起来很吃力，也无法消化课堂知识，从而影响了物理学习质量。同时，物理学科不仅包含理论知识，还包含实验实践内容。但是，初中阶段不够重视物理实验教学，实验教学流于表面，所以导致部分学生对实验仪器、工作机理一知半解，实验分析，操作能力不强，缺乏物理知识的实践能力。
（二）缺乏物理学习兴趣
在高中教学中，一些教师过度注重学生理论成绩，忽视学生学习兴趣和学习习惯的培养，导致学生长期处于被动的学习状态，学习质量自然也得不到提升。根据调查显示，在高中学习中，培养学生物理学习兴趣不仅可以激发学生的学习热情，还可以改变学生的学习心态和习惯，让学生可以更加积极主动地接收物理知识，也可以培养学生物理思维，培养学生的物理素养。目前，大多数学生在学习物理时，只对物理现象、物理实验等内容感兴趣，缺乏对物理知识的深入探究，导致学习兴趣只停留在表面，无法从根本上理解物理学科。这样的教学状况不仅不利于学生物理思维的培养，还会导致学生学习物理更加力不从心。
（三）教学模式单一
相比文科性质的课堂而言，物理课堂理论性强、逻辑性强，课堂大多都是依靠单一的教学模式，缺乏灵活和创新。在这样的课堂上，学生课堂注意力比较分散，听课效率低下。同时，由于传统教学理念的深入，教师长期处于教学主导地位，这样就导致学习缺乏主动意识，物理思维得不到训练和开拓，限制了学生的综合发展。此外，一些学生没有养成良好的学习习惯如，如：上课开小差、说小话、不定时完成作业等问题，这都会导致学生遗漏物理知识点，日积月累便会影响学生物理学习质量。
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二、高中物理教学方法的优化策略
（一）培养学生物理学习兴趣，激发学习动力
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，在高中物理教学中，教师应该改变传统教学理念，将“是什么、为什么、怎么办”纳入物理课堂，注重学生对物理学习兴趣的培养，让的兴趣将成为学生努力学习、攻克难题的强大动力。例如，教师在讲解物理知识时，可以增加课堂提问的频率，利用问题的方式引导学生探索物理知识，让学生在实践摸索的过程中，发现物理知识的趣味。只有在这样的情况下，学生才会专注于探索物理知识、分析物理问题，将好奇心转化为学习动力。同时，教师还可以通过优化教学方式，引导学生的学习兴趣，让学生积极主动探索物理世界的奥秘。例如，教师可以根据教学实际出发，可以利用调查法、文献法等学习方法，让学生摆脱被动的物理学习方式，从而实现自主式研究性学习。此外，将多媒体教学工具、网络信息技术、物理平台等内容引入课堂，突破传统的课本式教学，为学生构建丰富有趣的物理课堂，有效激发学生的学习兴趣。
（二）结合生活实际，加深学生对物理现象的理解
物理作为一门自然科学，很多物理现象、物理知识都与人们日常生活息息相关。换句话说，高中物理与生活实际密不可分。在高中物理教学过程中，教师应该充分利用这些联系，利用生活现象、生活问题引出物理知识，将物理教学与生活联系起来，不断引导学生观察生活、理解物理。这样不仅可以加强学生对物理现象的理解，还可以培养学生的物理学习能力，提升学生的知识应用能力。例如，在讲解匀速圆周运动的知识点时，教师可以引入“高速公路转弯处为什么外高内低？”的生活知识，让学生根据学习的动量定理，解释这一生活现象。通过这样的方式，学生可以深入了解物理知识，培养学生的应用实践能力，促进学生综合能力的发展。
（三）注重实验教学，强化学生应用能力
在高中物理教学中，理论知识、实验现象、操作技术都是高考的重点，也是培养学生物理素养的重点内容。与静的理论课堂相比，学生更喜欢动态的实验课堂。在这样的课堂中，学生和学生可以开展实践操作，可以真实感受物理现象，对物理知识的认识也能更加深刻。因此，在高中物理教学中，教师可以充分利用这一心理因素，加强实验教学，积极开展分组实验、演示实验和课外小实验，让学生在实践操作中理解物理现象和知识点。例如，在进行“测定金属电阻率”的实验教学中，教师可以将学生分为多个小组，让学生测定电阻温度的变化规律。在这样的课堂中，学生既可以清晰地了解电阻知识，又能熟练掌握物理原理，实现了知其然并知其所以然。
结束语
总而言之，在高中物理教学中，通过改变传统教学理念，优化教学模式，可以提升物理课堂的乐趣。同时，在培养学生学习兴趣的过程中，教师丰富了物理教学方法，加强了物理实验教学，使学生成为物理课堂的主导。这不仅优化了学生的物理实验操作能力，让可以使学生灵活应用物理知识，有利于促进学生全面发展。
参考文献：
[1]丁伟忠.李冰柔. 优化高中物理课堂实验教学方式的实践与研究[J]. 教育, 2015(4):221-221.
[2]邓风金.邓雨棋. 高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究[J]. 中文信息, 2013(9):59-59.
论文作者:凌剑荣
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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