（万源市白羊乡中心小学校 万源 636350）
【摘 要】：九年义务教育小学数学新课程标指出：快乐学习是新课标重要目标之一，它要求教师快乐地教书，学生快乐的获知。从而让现代教育真正变成快乐教育。知识的获得是一个主动的过程。新课标理念下小学数学教学活动中，学生应处于主体地位，是知识获取过程的主动参与者，而不是信息的被动接受者。轻松愉悦的课堂教学，有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，使学生由想学到乐学，由乐学到会学，逐步实现自主学习，从而获得应有的教学效果。
【关键词】：情境兴趣手段快乐活跃
课堂有效活跃是教学取得最佳效果的重要因素和内在动力。笔者在多年的小学数学教学实践活动中，努力尝试让课堂真正地活起来，并形成点滴体会。
一、从导入新课入手，达到引人入胜，激活学生的思维。
教师教学的成功在于为学生创造一个生动、活泼、轻松、愉快的学习环境。创造良好的课堂氛围，应从导入新课开始。导入新课的方法很好，比如：“复习旧知，促进迁移”、“创设情景，激发动机”、“巧设悬念，启迪思维”、“联系实际，自然引入”、“操作实验，建立表象”等，根据教学内容酌情选用。当教学导入语能激起学生兴趣时，学生就会兴致勃勃地愉快上课。例如：在教学“分数的基本性质”时，以故事的形式来引入新课，收到奇效。唐僧师徒四人走在取经的路上，这天，天气非常炎热，他们又热又渴，恰巧经过一片西瓜地，一个个大西瓜十分诱人。于是他们就停下来休息。师傅摘了一个平均切成四块。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆递给悟空一块，沙僧又好意思地说：“师傅，我太渴了，能给我两块吗？”唐僧笑了笑，又摘了一个同样大的西瓜，平均切成八块，递给沙僧两块，这时八戒急了，直接要了三块，于是唐僧又摘了一个同样大的并切成十二块，给了八戒三块。问三个徒弟谁分到的西瓜多？为什么？这样的设计，既活跃了课堂又给学生留下悬念，激发了学习兴趣。在教学“长方形和正方形的周长”时，通过动手操作来引入新课：让学生分成四个小组，一组量黑板一周长，二组量课桌一周长，三组量数学书一周长，最后一组用脚步丈量教学一周的长度，然后指出，刚才同学们量的长度就是今天要学的图形的周长，可以通过简单方法计算出来，这样学生就在充分感知的基础上建立起生动的表象，为学习新课做铺垫，同时也提高了学生的积极性。
二、从讲授新课进入，达到栩栩如生，发展学生智力。
用直观教具进行课堂教学，积极引导学生参与，帮助学生从“具体形象思维”过渡到“抽象逻辑思维”，为学生积极探索和主动发现创设条件。
如教学“圆的周长计算”时，可以让学生按四人一组围桌而坐，在桌面上放一些用硬纸卡剪成的大小不等的圆及直尺、绳子等学具，让学生利用手中的学具自己试着计算圆的周长。从学习新知识开始，就把学生推到主动参与的位置。不但活跃了课堂气氛，还培养了学生的自主意识和合作精神。恰当的提问，也是活跃课堂的一个好途径。每个学生的学习习惯、个性特征、兴趣爱好、接受能力等都有差异，教师在编制教案时，既要备教材更要备学生。教师所提的问题要面向全体，让每个孩子都有表现的机会。如：在教学“除数是两位数的除法”时，让能力较强的学生口答：①4080÷40②2004÷50③2750÷50等，这些题或商中间有0或商末尾有0或有余数，难度虽大，但可以训练其思维。让能力较差的同学口答：①1200÷40②550÷50③240÷50等问题，他们很容易答正确。这样的安排，学生学习的积极性自然会提高，课堂也自然活跃起来了。同时，教师精心组织的课堂讨论，对活跃课堂提高学生的创造思维能力也有很大作用。例如：在推导“长方形的周长公式”时，教师先安排学生动手画一个长方形，然后让学生量出其长为30厘米，宽20厘米。再让全体学生尽可能用多种方法列解式。最后把三种不同的列式：①30+30+20+20=100(厘米)②30×2+20×2=100(厘米)③(30+20)×2=100(厘米)写在电子白板上或其它小板上。然后请部分同学把自己最简便的方法与大家交流分享。这样加深了对新课内容的理解和为合作学习提供了平台，同时也激发了学生智力的开启。
三、从巩固新课深入，达到回味无穷，加深知识记忆。
在教学活动中，根据新课的内容，通过做游戏、动手操作、竞赛等多样化的练习形式来调动做题的积极性，以巩固所学的知识，也是保持课堂气氛的理想选择。例如：在教学“分数的大小比较"时，可以通过这样一个游戏来巩固新课：在一个盒子里装上一些写有分数的卡片，让学生每人抽出一张，要求从小到大的顺序排成一列。通过这个游戏，学生巩固了新学的内容。在教学“两位数乘法”时，设计游戏为：先在黑板上贴5只小猫，每只小猫身上都有一直两位数乘法的算式(35×12、42×31、15×27、52×73、61×18)，再在下面画5座小房子，每座房子的门牌号分别为(1098、3796、1302、420、405)，然后讲述：有5只顽皮的小花猫在外独自玩了一整天，它们玩得太疯了，以至于找不到回家的路，它们都急哭了。请你帮助小猫找到它们的家。通过游戏既活跃了学生的思维，强化了知识的再回忆，又使整个教学过程达到了一个高潮。
总之，一堂成功和快乐的数学课教学，是师生共同配合与经营的结果，只要教师用心，真正成为引导者；学生用思，真正成为主体者。两者有效配合地让教学过程成为师生心灵互相碰撞的过程，生生之间互相交流的过程，整个课堂就会充满活力和快乐。
论文作者:吴千波
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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