家庭科学教育环境的创设——幼儿家庭科学教育（九），本文主要内容关键词为：家庭论文,科学论文,幼儿论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿科学教育的环境，是指幼儿学科学、进行科学探索活动的必备条件，它包括心理环境和物质环境以及可利用的社会资源等。个体是在与环境相互作用的过程中得到发展的，特别是在人生最初几年，个体在与环境相互作用过程中所获得的早期经验，对其一生的发展具有关键性的意义。环境对于幼儿学科学、爱科学同样起着重要作用。
一、创设轻松、愉快的心理环境
良好的心理环境是促进幼儿心理健康发展、保证科学教育顺利进行的重要前提。轻松、愉快的环境可使幼儿心理上有安全感，增强自信心，使他能集中精力去尝试、去探索，而不必害怕失败、贬斥和苛责。
1.家庭成员之间要形成互敬互爱、和睦相处的和谐气氛，这是培养幼儿积极情感、良好性格的重要基础。充满亲情、关心和爱心的家庭环境，会让孩子体会到安全、幸福和温暖，产生主动向上的积极情感和学习态度。反之，若幼儿处在一个充满争吵、敌意的紧张的家庭环境中，极易产生焦虑不安、自卑、恐惧等情绪，背着如此沉重的精神负担成长，必然会影响其心理健康，更勿论求知。
2.家庭心理环境的另一个构成因素是亲子关系。父母与孩子之间民主、平等、相互尊重的关系既利于孩子良好性格的养成，又可最大限度地发挥其智能潜力，为其全面发展创造良好的空间氛围。但目前中国的多数父母却很难用平等的态度对待孩子，要么溺爱过度，处处包办代替，造成孩子依赖性强，自理、自立能力差；要么期望值过高，给予孩子过多的压力，强迫他不停地学这学那，成为实现父母理想的“工具”和“机器”。这些都剥夺了孩子自由生存、发展的空间，给孩子造成了不必要的紧张和压力，说到底这是个儿童观和教育观的转变问题。父母应把儿童看成是具有独立人格的平等的个体，尊重和理解其兴趣和需要，切合实际地引导他的发展。
3.从某个角度来讲，父母本身就是幼儿家庭环境的重要组成部分，所以父母本身的人格修养和科学素养都对孩子的科学教育有重大影响，这就要求父母注重科学知识和经验的学习，能熟练运用各种科学技能和方法（如观察、测量、实验等），并对科学有浓厚的兴趣，有旺盛的好奇心和求知欲。此外，父母还应是有心人，时时关注周围环境的变化。
4.父母参与孩子的探索活动，在此过程中，给他热情支持与鼓励，把自己的科学知识和经验、积极的科学情感和态度传递给孩子，并通过平等的交流，帮助、引导孩子，这是家庭中培养孩子学科学、爱科学的重要形式。通常情况下，孩子会非常欢迎成人加入其探索活动，但成人不能把自己的意愿强加于孩子，应让他成为探索活动的主角，有充分的自主权，这对于培养其自主性、自信心和对科学的积极情感都有重要作用。
二、创设丰富多彩的物质环境
物质环境包括整个自然环境和成人为幼儿学科学所创设、提供的环境、设备和材料。物质环境是实现幼儿科学教育的具体保证，它能吸引孩子全身心地投入活动，帮助孩子获取大量的科学经验，并学习操作材料和设备的技能和方法。实践证明，幼儿接触的物质环境越丰富，就越能得到广泛的科学经验，科学教育就越成功。
1.充分利用自然环境，使之成为幼儿学科学的生动对象。在钢筋水泥建筑日益限制了我们活动空间的今天，大自然无疑成为现代人休憩身心的最佳场所。对孩子来讲，“外面的世界真精彩，”一棵草，一朵花，一只小蚂蚱，一颗小石子都会引出他的惊叹，激发他的热爱之情。广阔的大自然带给孩子无限的生机，更成为他学科学、进行科学探索的大课堂。请让孩子专注于探索石缝间的秘密，也别笑话他口袋中珍存的石子“宝贝”，让他的童心在大自然里尽情挥发，让他的好奇心、求知欲在丰富多彩的天地中得到充分的满足。
2.为孩子提供尽可能充足的物质材料和设备，这是进行科学探索活动的必备条件。①为孩子添置一些必备的材料和工具，如放大镜、望远镜、磁铁、小锤子、小铲子等。②充分利用家庭现有的玩具、材料和设备，如水桶、脸盆、积木、玻璃球、钢珠，和厨房里的各种食品、调料等。③利用废物，如各种饮料瓶、罐，各种纸盒、包装纸、塑料泡沫、牙膏皮、碎纸片等。④为孩子提供种植、饲养的条件和设施，如辟一个自然角，养几盆花草、几条金鱼或蝌蚪等。
物质材料应注意不断补充、更新，并和幼儿园的科学教育相结合，使家庭科学教育成为幼儿园科学教育的延伸和发展。此外，不应拒绝孩子自己搜集物品，应允许孩子把野外玩耍时检拾到的贝壳、石子、落叶、草籽、小昆虫等带回家，做成标本，分类保存。
3.营造良好的家庭阅读环境。家庭阅读环境的好坏直接影响到儿童的学习兴趣和学习能力，家长既要为孩子买书，又要和孩子一起读书，营造爱书、读书的良好氛围。读后还要和孩子一起讨论书中的问题，或把书中的问题带到户外活动中去，在观察中验证问题或重新发现问题，让书成为孩子学科学、爱科学的有益桥梁。
三、充分利用各种社会资源
社会资源是指幼儿所在地区和邻近地区可以被科学教育利用的一切人力、物力、环境和社会组织，如图书馆、博物馆、少儿活动中心、植物园、动物园、名胜古迹、商店、工厂、邮局等。家庭毕竟是个狭窄的空间，关起门来、单纯在家里学科学是远远不够的，应尽可能多地带孩子走出家门，投身到大自然、大社会中去。充分利用各种社会资源，可以为幼儿提供更多学科学的机会，开阔其眼界，使科学教育成为活泼有趣的活的教育。