（皖南医学院生理教研室 安徽 芜湖 241002）
【摘要】 生理学是高等医学院校必修的专业基础课，教师作为知识的引导者，应练就扎实的教学基本功，统筹教学的每个环节；学生作为学习的主体，应端正学习态度，培养自主学习的能力，“教”与“学”活动的有机统一，成为提高生理学教学效果的必要条件。
【关键词】 医学院校；生理学；教学反思
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）16-0051-02
人体生理学隶属于生命科学范畴，以人体解剖学、组织胚胎学为基础，同时又为药理学、病理生理学及其他临床各课程做铺垫，成为高等医学院校课程体系中最重要的专业基础课之一。然而由于其课程知识面广、理论性强，学生在学习过程中普遍反映内容抽象难懂、打不起精神提不起兴趣，造成后续课程学习的种种困扰，笔者作为一名青年教师，结合自身生理学教学经验，分别从教师和学生角度就如何提高生理学教学效果作以下几点反思：
1.教师如何上好一堂课？
“台上一分钟，台下十年功”，对于一名青年教师来讲字字千金，它不仅映射出教师精心筹划整个教学环节的艰辛，更是让我体会到对“教师”这个职业的热爱可以赋予人无限的动力和韧性。
1.1精心备课，方能运筹帷幄
教师备课应打破个人备课的局限，倡导“集体参与”的集体备课模式。将个人智慧转变为集体智慧，益处在于弥补个体在备课中的疏忽和遗漏，教师间由于不同专业领域优势的差异可以取长补短、共同提高[1]。特别对于青年教师，通过参加集体备课，可从老教师身上学到课本上学不到的东西，包括专业知识的拓展深化，最重要的是学会教法、学法，积累专业知识和授课经验。当然，这要求教师个体事先要熟悉备课教材内容，广泛查阅资料，了解相关内容前沿动态，有时甚至需要学习相近学科内容，在集体备课过程中要大胆地参与讨论，提出自己的疑问和见解，锻炼“评”和“说”的能力，这样对课堂教学的掌控才能做到运筹帷幄，对学科间知识的融会贯通才能做到游刃自如。
1.2灵活应用多样化的教学手段，寓教于乐
随着科技的发展，涌现出越来越多较为先进的教学理念和模式。孙万东[2]提出“抽象世界形象化、文字叙述图片化、平面内容立体化、静态模式动态化、复杂过程简单化”的立体化教学模式。在生理学教学中可以将网络化资源同多媒体技术相结合，把书中晦涩难懂、枯燥抽象的知识以图片、动画、甚至模具等形式展示给学生，这样既增加了理论知识的可视性、可感性，最重要的是卸下了学生的思维包袱，在轻松掌握知识的同时对学习兴趣的培养也大有益处。
另外，在教学过程中教师应该根据不同的教学内容，或者根据不同专业背景的学生（文理科差异），因地制宜的运用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、问题法、案例法、以及纵向对比与横向联系法等[3]。这样不仅可以活跃课堂气氛，增强学生对知识的理解和记忆，同时也能达到较好的教学效果，得到较高的教学评价，这本身也是对教师工作的激励。
举个例子来讲，在给学生讲授大动脉的弹性储器作用这个知识点的时候，笔者利用橡皮囊和塑料胶管等制作了一个模具，在课堂上，通过手夹捏装有水的橡皮囊（模拟心室泵血），水通过三通管分别进入一个单纯的塑料管和一个连有小橡皮囊的塑料管（模拟大动脉弹性储器作用），学生可以直观的看到手夹捏一次橡皮囊，水便从单纯的塑料管直接流出，手松开橡皮囊，水停止流出（无弹性储器作用）；而对于连有小橡皮囊的塑料管，一旦小橡皮囊装满水，即使手松开橡皮囊，水也是连续流出的（有弹性储器作用）。通过观察，学生直观、深刻的理解了大动脉弹性储器作用对维持血液连续流动的作用，甚至有同学对于类似这类模具的制作也表现出极大的兴趣。
1.3积极进行课后反思，纠正调整创新
“课后反思”是教学环节中必不可少的一项内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆授课教师制定的个体教案和讲稿，在课堂教学中往往会感到不足，或者学生反映不佳，教师应及时对问题和反馈意见进行记录、思考和总结，对学生所提问题进行归纳，对失误和不足进行纠正，对教学技巧运用不善进行调整，这样反思后的教学才能与时俱进，有所创新。
1.4渗入科研前沿，促进优势教学
生理学是一门实验性学科，所有理论都来源于科学严谨的实验。由于科技的进步，人们探究生命体的研究手段不断更新完善。因此，青年教师也应积极渗入到教研室科研团队中，根据自身的专业背景和优势确定今后的研究方向，以教学带动科研，以科研促进教学，这样才能把将最新最前沿更准确的理论展示给学生。
2.学生如何学习？
在教学环节中，我们不能一味只强调教师如何上好课，学生是否会学习也是我们要把握的重点。
2.1树立阶段目标，端正学习态度
虽然国家投入大量资金来改善高校的硬件和软件设施，但是高校资源紧张的局面仍在进一步加剧。大班教学已经成为各个高校普遍采用的缓解资源紧缺局面的教学形式[4]。在大班课堂上，由于学生人数多，教室大，教师很难兼顾并关注每位学生，普遍存在那些意志力薄弱、自制力差、学习态度不端正的学生会不由自主地上网、玩手机、睡觉、交头接耳、甚至逃课等。“态度决定一切”，作为学习的主体，如果学生自己都不能正视学习的重要性，不能很好的发挥主观能动性，一切都是枉然。笔者认为树立合理的阶段目标很重要，学生可根据自己的学习进度，树立周目标，月目标，季度目标等，但是要确保每个目标都是切实可行的，并且要制定一定的奖励或者惩罚措施，鞭策自己完成，主要是通过设定目标训练自己的自制力，从而达到端正学习态度的目的。
2.2 摸索学习方法，学会自主学习
介于生理学课程的特殊性，大多数医学院校常采用“节段式教学”模式，即一种由两个以上的教师负责一个班级的授课，每个教师负责讲授两至三个章节的内容[5]。这样可能存在一个问题，比如前一位教师擅长板书授课，后一位教师擅长多媒体授课，这样学生就可能跟不上或不适应，这种现象往往出现在学习方法运用不当的学生身上。有些学生上课忙于记笔记，没有时间对知识进行消化理解，学习效果不尽人意；也有些学生，上课听不懂也不愿追问，不能主动学习。生理学作为一门机能学科，不同于形态学科，其大部分知识需要在理解的基础上进行记忆。因此，有效的学习应该课前做好预习准备；课堂用“心”听讲（笔者一般都会向学生提供授课ppt讲稿），遇到听不懂或者有疑问的地方一定要标记出来，课下及时寻求同学或者老师的帮助；课后要针对性的做一些思考题进行巩固。目前，人卫出版社八版生理学教材配置的网络增值服务，学生可以登录了解有关生理学的发展前沿，培养自主学习的能力。
3.教师和学生的反馈交流
“教”与“学”本身就是一体化的活动。教师是知识的引导者，学生才是学习的主体。所以，师生间良好的交流和互动是教学活动能够正常进行的必要条件。促进师生交流互动一方面体现在课堂上，比如讲胸膜腔内压时，可通过气胸这个临床案例展开，教与学双方直接参与、共同讨论，有效促进师生互动和生生互动，对调动学生学习兴趣，培养探究性学习也是大有益处。另一方面，教师可建立一个丰富、系统、规范的生理学多媒体素材库，包括教学课件系统，网上作业、答疑及讨论系统，增加课余师生交流互动的机会[6]。另外，也可以鼓励一些基础较好的学生参与到教师的科研团队中，培养一定的科研素养。
总之，生理学作为高等医学院校必修的专业基础课，预获得良好的教学效果，一方面要求教师具备扎实的理论知识、精湛的教学技能以及严谨的科研作风，另一方面学生也要具备端正的学习态度和求学好问的钻研探究精神，同时师生间良好的沟通反馈也是不断完善教学过程的必要条件，所以我们仍需要在教学实践中不断反思，力求进步。
【参考文献】
[1] 潘群皖，杨解人.医学院校专业基础课程集体备课方式饿探讨[J]. 中华医学教育探索杂志. 2012, 11(5): 486-489.
[2] 孙万东.立体化教学资源及其服务体系的建设与应用[J].教育探索,2007,(5): 21-22.
[3] 姜玉新,王海华,潘群皖，等.构建医学生理学多元化教学模式探讨[J].基础医学教育,2012, 14(8): 568-570.
[4] 于化新,刘慧慧,刘旭东,等.生理学大班课堂教学质量问卷调查及对策[J].卫生职业教育,2014,32(5):117-119.
[5] 秦丽娟,张一兵,段国贤,等.“贯通式教学”与“节段式教学”在医学生理学教学中的利与弊[J].四川生理科学杂志,2014, 36(1): 38-40.
[6] 杜杰,高小青.浅析医学院校立体化教材建设[J].中国高等医学教育,2009,(5):46-47.
论文作者:李敏,潘群皖,王海华,姜玉新,李晶,王静,周萍萍
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第16期供稿
论文发表时间:2015/8/10
标签：生理学论文; 教师论文; 学生论文; 橡皮论文; 互动论文; 知识论文; 医学院校论文; 《医药前沿》2015年第16期供稿论文;