【摘要】情景教学可以激发学生的学习兴趣，使得学生产生更好的学习体验，有助于学生更加深刻地理解教学内容，使得新知识、新内容与形象生动的应用场景和所熟悉的生活实际结合起来，有助于增强学生的类比能力和联想能力，提升学生的思维能力和综合素养。本文对于情景教学的定义、作用和影响因素进行了阐述，并对于如何应用情景教学进行了简要的探讨。
【关键词】小学课堂；情景教学；意义；影响因素；运用
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-031-01
俗话说兴趣是最好的老师，孔子也曾经说过，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者“，若想让学生对于学习知识产生浓厚的兴趣，就要让他们在学习之中感受到快乐，使得他们变被动学习为主动学习，更加积极地探索新知识学习新知识。在这个过程之中，教师可以在教学实践中，更加广泛地应用情景教学方法，使得学生对于新知识更加容易理解，降低陌生感和距离感，从而增强学生的学习兴趣，全方位提高教学质量和教学效果。
1.情景教学的意义
所谓情景教学，是指在教学过程之中通过情景应用的方式，引导学生进行学习。在传统的教学模式中，教师往往居于教学的绝对中心地位，而学生只能被动地接收教师所讲授的知识，课堂气氛较为沉闷，学生在心理上很容易产生抵触情绪，难以在课堂上保持注意力高度集中。长此以往，学生对于学习的兴趣越来越弱，而这进一步形成了学习效率不高的恶性循环。这时教师可以适当的应用情景教学的方法，通过为学生们营造和创设生动形象的教学情境，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，大大提高了学生的学习主动性，激发了他们的探索欲和求知欲。使用情景教学的方法可以使得理论与实践结合得更加紧密，使得教学活动生动有趣，进一步提高了教学效果和教学效率。
2.影响情景教学的因素
2.1学生因素
在情景教学的过程之中，教师应当充分了解和掌握学生的实际情况，从而立足于实际，进一步优化教学效果，提升教学质量。在情景教学中，教师首先要考虑学生的年龄和身心特点，对于小学低年级的学生，应当多使用游戏和角色表演的方法，进一步提高低年级小学生的兴趣，激发他们的游戏天性。而对于高年级的学生，应当更多地联系生活场景，使得他们既学到知识也提高了应用能力和联想能力，激发他们的发展思维和创造思维。同时，同一年龄段的学生个人的性格、基础、学习方法也都存在着较大的差异，教师在进行情景教学的过程中，要充分考虑学生之间的差异，尽量选取更加具有普适性的方法，使得大家都能受益。
2.2教师因素
在教学过程中，教师担当着引路人和领导者的作用，教师对于情景教学法的掌控，也同样影响着这种教学方法的发挥效果。与学生之间的差异类似，教师与教师之间也存在着性格差异和基础差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些教师，性格开朗，十分随和，而有些教师较为严肃，对于学生严格要求，而且教师所擅长的教学方法和教学思路也大不相同，在情景教学之中，教师也应当充分结合自己的教学优势，使得情景教学与自己擅长的方法相互融合，从而使得情景教学法发挥更大的作用。此外，在教学过程中教师的语气和神情也会对教学效果产生重大的影响，教师应当尽量使用亲切缓和的语气来营造更加和谐的教学氛围，以饱满的热情和蔼可亲的态度来教导学生，从而消除学生心中所存在的师生距离感，以更加自然的状态投入到学习中。
2.3教学内容因素
在应用情景教学法的时候，教师要对于教学内容进行重点的把握，所创建的教学情境应当与学生的生活实际息息相关，所举的例子应当为学生所熟知，从而消除他们心中对陌生知识的距离感和隔阂感，进一步增强他们对于新知识的渴求和探索，增强他们自主学习的愿望。在课堂教学中，教师要鼓励学生展开发散思维，在学习过程中将所学到的知识与现实生活中的场景事物进行联想，发现它们之间的联系，使得学生从课堂书本之中走出生活校门之外，将理论知识能够得到充分的实践应用，这不仅避免了他们出现死读书的情况，对于提高他们的知识应用能力和学习能力，也具有很大的帮助。
3.情景教学的运用策略
3.1趣味导入
在进行情景教学的时候，使用趣味性的语言或场景进行课堂导入，往往就使得教学工作成功了一半。趣味性的场景更容易引起学生的兴趣和探索欲望，引导他们更快进入到学习状态，参与到教师所讲授的课堂新内容之中。例如在数学课上向同学们讲述乘法口诀的时候，可以先从“武功秘籍“这个概念入手，向同学介绍：老师给大家教授一种秘籍，有了它，生活中常用的算术都能信手拈来。很多学生对于武侠剧很有兴趣，因此听到武功秘籍这几个字的时候，迅速进入到了学习探究状态，专心致志地听老师讲解乘法口诀。同时，教师也可以引导学生展开联想，在我们生活中还有哪些地方能够用到乘法口诀呢？有些学生说在菜市场买菜的时候可以用到，有些同学说在超市购物的时候可以用到，将理论性的知识与生活实际展开联想，这进一步促进了他们对于知识的思考和探索，将将理论知识应用到生活实践当中。
3.2音乐烘托
音乐是以声音、节奏协同组成的一种艺术载体，它可以有效地激发人们的情感体验，对人产生极大的感染力。在情景教学法中，教师可以充分利用音乐的作用，来进一步提高教学效率。随着信息技术的飞速发展，信息科技和多媒体技术已经广泛地应用到课堂教学之中，这对于教师采用音乐情景导入提供了巨大的方便。例如在小学阶段很多语文课本中的课文或者品德与社会中的内容都带有明显的感情色彩，教师可以根据具体的内容，选择适宜的音乐或歌曲，然后以这些歌曲作为课堂的情景引入工具，整堂课的内容定下感情基调，引发学生的情感共鸣，使得学生更加容易体会，课文中所描述的气氛和所要表达的情感，这对于他们理解文章主旨，增强阅读能力是极其重要的。例如在学习《找春天》这篇课文的时候，教师可以以《春天在哪里》这首歌曲作为教学情境引入，使得同学们通过歌曲和歌词对于春天建立一个直观的印象，并且让同学们有感情地朗读课文，给他们播放柔和、轻缓的背景音乐，让他们在朗读中体会春天生机盎然、万物复苏的美丽景象。这种授课方式不仅克服了传统纯内容讲述的枯燥呆板，而且更容易激发学生的情绪感知能力和阅读理解能力，使得他们在阅读文章时候可以更快速地把握文章大意，理解文章内涵。
参考文献：
[1]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版社，2003.
[2]武丽芳.感受情景教学[J].中国科教创新导刊，2009(12).
论文作者:周玲美,徐欣欣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
标签：情景论文; 教师论文; 学生论文; 能力论文; 他们的论文; 知识论文; 教学法论文; 《中小学教育》2019年4月4期论文;