祖丽菲娅 新疆塔城地区师范学校 834700
你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性地开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。你把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感投入。万事开头难，作为语言课教师，怎么样上好第一堂课呢？怎么样在第一节课就能激发学生学习语言的兴趣，消除学生对语言学习的疑虑或恐惧呢？语言课教师课前的准备工作占了很大一部分影响，那么具体来看，我们应该怎么做呢？
一、备课
写计划：开学前，语言课老师应该先熟悉教材，整体把握教材的难度和进度以此确定第一课的进度。写一份详细的关于本学期课程进度、课程设置方面的计划，有助于老师备课时理清思路，明确上课内容。通常第一堂课不在乎讲授多少语言知识，但一定不能少的是，和学生“签订”课堂管理规则，尤其是在上东南亚地区的课程时，一定要做好这一步，否则你会发现今后的课堂根本难以进行下去。
第一堂课的正式内容不必太多，但是可以教授、联系一些课堂指令，如“跟我读”“大家读”等等，尤其是针对于零基础的课，这一步是必不可少的。在课堂上，如果课堂指令不清晰，学生根本不清楚老师想要做什么。之所以强调零基础的课一定要练习课堂指令，是为了在今后的课堂上少用学生的母语进行交流，尽快帮学生转换思维方式，融入该学的语言学习环境当中。
在第一堂课上，语言课老师还可以进行如下内容：语言课教师自我介绍；学生自我介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发言、活动参与、实践等）；教会几个简单的课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟我读等等）。
语言课教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，语言课教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：“好的开始是成功的一半”。所以，第一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。
二、了解学生
明确看看所教学生的年龄结构和特点，根据他们的年龄特点教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常，选择教材，设计活动，准备道具是这个时候需要做的。
其次要了解学生的职业，因为很多学语言的学生已经有了工作。了解他们的职业，在适当时候把他们的职业和该学的语言教学相结合，会收到意想不到的好效果。另外，一定要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当的课堂用语。
如果想要最快地和学生融入，一定要记姓名。提前拿到学生的名单，请教别的老师，把没把握的名字读准。如果语言课教师能在第一节课叫出学生的名字，他会觉得你很重视他，对语言课教师形成良好的第一印象，赢得学生的尊敬。
三、引导学生自主学习
自主学习是指学生在语言课教师引导下，自己确定学习语言的目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
四、联系阅读
“联系”即综合，或彼此接上关系，“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。一节课是否优秀，我们要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。
五、主动问答
学生要自主、积极地提出问题和回答问题。有学者说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦）。
六、调节心理
第一节课难免让人有些紧张。了解当地的文化习俗，可以帮助把握教学体态语言。提前跟学生见面聊天，自然消失。
如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。语言课教师能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。
一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷外，很重要的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一个“高潮”。所谓高潮，就是一节课中最兴旺发达的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。语言课教师精导妙引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。具体说，语言课教师掀起的教学高潮，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。
总之、在一节课教学中，教师应精心指导、巧妙引领，努力掀起教学高潮。在制造高潮的过程中，切忌“信马由缰”，随意拖堂。该“出手”（开头）时就出手，该“收手”（结尾）时就收手，努力做到“收发自如”。
论文作者:祖丽菲娅
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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