摘 要：随着新课改的推行，我国对高中英语教学提出了新的要求，虽然仍然以应试教育为核心，但是在教学过程中越来越重视对学生跨文化意识的培养。但是仍然有很多地方将英语作为一门学术型学科实施教学，忽视了其是一门语言学科，同样不注重其对文化的载体作用。随着新课改的进一步深入，越来越多的英语教学中开始渗透文化交际意识，而本文主要分析在目前的高中英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识。
关键词：高中英语 跨文化医师 交际医师 现状探析
高中英语教学根本目的是为了提升学生的语言能力，通过这门学科的教学让学生多掌握一门语言，从而在未来的学习或工作中能够派上用场。而在英语的教学过程中，需要对学生加强人文素养教育，让学生能够从理性的角度分析中国与英美国家价值观的差异与共同点，一方面通过了解他国文化而学习语言，能够激发学生的学习兴趣，同时让学生在接触一门陌生语言时找到自己的动力点。另一方面通过让学生学会接纳不同的文化观点，让其拥有海纳百川的胸怀以及积极向上的生活态度，提升学生的全面素养。在高中英语教学中，只有了解了英美国家的文化，才能更容易地对英语进行学习。
一、在高中英语教学中通过人文素养来培养文化交际意识
英语从实质上分析属于一种语言教学，同时也是一种文化性的教学。通过对一国语言进行教学，能够从不同方面反映出该国的文化，也就是说语言是文化的载体，同时也能反映出一个民族的思维方式与价值取向。而英语是国际官方语言，在当今全球化的格局下，在未来的工作与生活中多多少少都会利用到这门语言，因此英语教学有着重要的意义。而立足于这一教学目的，就必须从跨文化交际意识出发，让学生能够通过语言的学习了解他国文化，在未来的交际中占据主动性。英美等国家的部分文化与我国存在着较大的差异，如生活方式以及价值观念。
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比如在高中英语教学中，教师往往会遇到很多英语典故或者英语笑话，而在这些典故当中通常都包含着英美国家独特的文化特色，这就要求学生要了解英美的国家的文化语境，否则在学习过程中就会遇到各种各样的麻烦。如在英语当中“you are a lucky dog”，如果直接翻译成汉语，这句话的意思就是“你是一只幸运狗”，而这句话如果出现在我国的谈话之中，就是一句带有侮辱性的语言，而在英美等国家当中，他们认为狗是人类最忠实的朋友，因此幸运狗并不是侮辱性词语，相反倒有几分赞扬的意思。
在高中英语教学中，为了避免出现这种理解性误差，应当培养学生的跨文化交际意识，让学生能够更好地站在英美国家的文化语境中学习英语。
二、在高中英语教学中通过文学教学来培养跨文化交际意识
文学不仅仅能反应一个民族的历史文化，更加能够反映出其待人处事的方法，因此在英语教学中，可以将英美国家文学作品作为借鉴，从而培养学生的跨文化交际意识。在世界各民族当中，对于生命的敬畏，对爱情的追寻，对离别的伤痛似乎都是一样的，但是在不同民族文化下，对生离死别的处理方式却不尽相同，比如我国与英美等国家由于文化信仰不同，在某一特定环境下做出的决定也会不一样。因此在让学生对他国文学作品进行欣赏的过程中，一定要注意辨别这类差异，将这种文化意识的差异性提出来。
比如“中国梦”是当今社会的主题之一，其内在含义是实现民族伟大复兴，而在很多美国文学作品当中，也提出了“美国梦”这一说法，其主要指的是一个人通过自己的努力实现梦想，获得财富等，其主要是实现个人的人生价值，这就能体现出两国的文化差异，我国是尊崇集体力量，美国是个人英雄主义。再比如从影视作品当中可以明显地看出两国文化之间的差异，如在我国民间传说故事当中存在着很多凄美的爱情故事，比如《梁山伯与祝英台》，故事里两位主人公两人两情相悦，在梁山伯死后，祝英台也选择在坟前“化蝶”而去，在中国爱情故事中，讲究的是“生同一个衾，死同一个椁”。而在美国好莱坞大片《泰坦尼克号》当中，故事里的两位主人公杰克、罗斯也是十分相爱，直到最后罗斯仍然深深爱着杰克，但是在故事最后杰克为了救罗斯将木板让给了她，自己则被活活冻死，而学生在看到这里的时候难免会发生疑问，为什么罗斯不随杰克而去呢，如果在中国的爱情故事中，故事发展到这里，女主人公一般都会殉情的。因此教师在讲解的过程中一定要让学生分清两国文化的差异，在英美文化当中，他们信奉的是基督教，在基督教义当中提出，人的生命是上帝给予的，人没有权利随意抛弃生命，因此在他们的思想当中，自杀并不是一种解脱方式。
在英语教学过程中，由于中西方文化之间的差异，在某些知识点的理解过程中也会存在着一定的差异，而语言又是文化的载体，要想更好地学习这门语言，只有帮助学生建立起这种跨文化交际意识，才能让学生在学习英语的过程中能够清晰地分析出其中隐藏的英美文化，让学生能够站在文化的立场上学习这门语言。
参考文献
[1]张广翠 行动研究视角下的跨文化交际意识的培养[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2013，30，(4)，33-037。
[2]李志强 大学英语教学中渗透跨文化交际意识——以“任务驱动教学法”为例[J].课程教育研究，2012，(33)，117-118。
论文作者:刘润润
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
标签：文化论文; 英语论文; 语言论文; 英美论文; 意识论文; 学生论文; 跨文化论文; 《中小学教育》2020年第374期论文;