学生是学习的主人，自然也是体育课堂的主人，激发他们学习的求知欲望，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，是我们每个体育教学工作者共同追求的目标。
如何在体育教学实践中通过教师的引导培养学生自觉地参与学习呢？下面我将联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法：
一、让兴趣成为学生上好体育课的动力
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际精心地设计组织教法。
1.在课堂导入时就注意激发兴趣。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采用的是多方位的，或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学生能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的活动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
2.课堂教学的每个环节都注意激发学习兴趣。课堂教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下正确地思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极地思维，来提出问题、分析问题。
3.安排活动时要注意激发兴趣。活动是学生各种技能形成的基本途径，优化活动设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的活动乏味，使学生厌学，因此，活动设计要尽量做到多样化、趣味化。如在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然，在安排练习时也不可一成不变，要根据不同的内容设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
二、让学生掌握学习的方法
不仅要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识。学生掌握了学习的方法，就能很快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。要做到这一点，就要求我们必须做好以下几方面：
1.让学生自觉学习。体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的内容提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。通过尝试，这种强化学生进行课前预习对提高课堂效率有很大的帮助，也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法，值得一试。
2.让学生学会练习的方法。体育教学中的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时要根据不同的内容组织不同的练习方式。所以教师在教给学生练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点，启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练的方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。
论文作者:曹庆超
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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