山东省潍坊滨海中学 262737
语文读本是语文教材的拓展和延伸，充分利用好语文读本，不仅可以丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，还能培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。对读本的教学方法应该有别于必修教材的方法，采用自主探讨问题式教学，其核心是改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，以学生的自主性、探索性学习为基础，并把学习的主动权交给学生，让学生自主探索、发现和体验，从中学会对各种信息的搜集、分析和运用。
自主探讨问题式教学即“质疑、解疑、互动、创新”，其基本程序为：“确定目标——激发兴趣——竞争提疑——抢先答疑——总结评价——反馈矫正”，该模式在教学思想上要求教师要为学生创设一个自主学习的环境，然后学生在教师的引导下充分参与、主动探索，在师生互动的教学过程中学会求知、学会创造、主动发展。
下面以苏教版语文读本一《药》一课为例，谈谈“质疑、解疑、互动、创新”的自主探讨问题式教学模式的实施。
一、确定教学目标
确定教学目标时，我们始终坚持对参与教学过程的学生、教师、教学内容和教学环境充分考虑，然后确定本课时的教学目标、教学方法和教学流程等等。如《药》一课，领会《药》深刻的思想内容，了解结构上明暗线的运用以及这种写法对表达主题的作用，小说标题的深刻含义，小说景物描写的作用等。
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二、创设情景，提出问题
整个课堂是在充分预习的基础上，以自由竞争的方式展开，问题自由提出，无论什么问题都要给予肯定，整篇课文提40个问题，可以涉及到各个方面，看谁提不出问题。作为一名高中生，问题基本能够扣住课文，深入主题，例如：为什么以药为题；情节、结构、线索；小说景物描写的作用……有的同学还提出文章中的狗为什么不叫？为什么要写这几个人物？小栓为什么不去医院？等等，问题先不去回答，看下一步。
三、引导探索，抢先答疑
教师引导学生思考后，让学生抢先答疑,仍然是以竞争的方式，自由发言，各自陈述自己的见解，其他学生可作补充甚至反驳。有些学生回答的还是相当不错的，例如狗为什么不叫？有学生说衬托了一种萧杀沉闷的气氛等。
四、总结评价，反馈矫正
教师适时总结评价，反馈矫正，并引导学生举一反三，进行创新性尝试，从而将落实进行到底。
关于自主探讨问题式教学模式，我们在开展探索研究过程中发现，它适应了当前新课改的需要，教师和学生的角色都有新的特点，教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都会发生较大的变化。学生在探索教学中的最大特点是要特别重视对自身综合能力的培养；要有敏锐的观察与思考能力；要有搜集与积累资料的能力；要有综合运用各科知识解决实际问题的能力；要有一定的人际交往能力和合作精神。在探索教学中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。教师在探索教学中要不断要研究学生，依据学生的需求设计和调节教学过程。因此，教师必须树立教学方法受制于学习过程、教服务于学的观念，按照学生的学习过程开展教学过程，使学生通过学习，真正从探索研究中学会学习。
自主探讨问题式教学模式将问题落实到课堂，落实到学生，具有很强的针对性、操作性、实效性、创新性。实践证明它有利于提高学生在课堂上分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的竞争意识、参与意识。
论文作者:丁月卿
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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