摘要：“听、说、读、写”是学生学习好语文的四个基础环节。而“听、说”尤其为重要，“听、说”基础扎牢了，才能促进“读、写”进步。因此，小学语文教学中，要十分重视听、说训练。通过听、说训练，提高小语课的教学质量。
关键词：小语；听说训练；拼音；阅读；写作；校内外；环境；实践
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0097-01
听和说的言语活动几乎贯穿在人们的整个日常生活之中。在儿童进入小学之后，各门学科的学习无不在参加各种各样的听、说实践。然而，小学语文科更应有目的、有计划地加强这种训练。其主要的途径是：
1在语文教学过程中，有意识地进行听说训练
语文学科要全面培养学生的听、说、读、写能力，在识字、阅读、写作等教学中都应有一定的听、说训练的要求。教学实践证明：如果将听、说训练有机地贯穿在语文教学的各个环节中去，就会使听、说、读、写几方面的训练相辅相成，收到事半功倍之效。
教拼音、识字时，就要注意培养儿童的听话和说话能力。例如，教学汉语拼音，要培养儿童听辨音节和正确发音的能力，尤其要辨析容易混淆的音节的发音，教他们读准字音和声调。在教学形、字义时，教儿童运用简明的语言分析字形，解释词语、学习用完整的、通顺的话口头造句。
阅读教学对培养学生的听、说能力，尤为重要。首先，儿童借助于一篇篇范文的阅读，积累词汇和句式，提高理解语言和分析、综合语言的能力；其次，结合阅读教学，安排各种形式的听、话活动。例如，课文里的插图就提供了练习的说话的好材料，尤其低年级的语文课本，图文并茂，编者精心设计和安排的一幅幅生动的画面，极易唤起儿童观察、思维、联想和说话的兴趣。如果引导得法，不仅能加深对课文内容的理解，而且可以培养儿童各种认识能力以及连贯地、创造性地讲述画面的能力。
教学句、段、篇时，儿童在阅读的基础上，口头分析句子的含义、段落中的层次、篇章的中心等都直接发展着他们的听、说能力和阅读分析、综合、概括的思维能力。阅读课文常运用朗读、问答、讨论、复述等方式，帮助学生理解课文，但同时又是在进行听和说的训练。朗读是一种出声的读，有助于提高儿童语音的质量，促使语言规范化。各种方式的复述能有效地发展儿童连贯性的语言。至于当场回答和讨论，在训练儿童专心听记话语和即席应答的能力上，有特别的功效。因此，课上教师应设计多样化的有启发性的质疑问题，能培养学生敏捷的思维能力和迅速组织语言的能力。
讲读课上当前还存在着以读代说、以背代答的现象，就是因为学生不会将书面语言通过理解化为自己的口头语言。教师要善于引导学生在充分理解课文的基础上，从不同角度运用自己的语言去分析、综合、概括课文内容，表达自己的感受和认识。
写作教学和听、说训练的联系也极密切。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其低年级在儿童写话之前要训练他们的听和说，当他们听简短的故事后会复述，会看情节简单的图画说好一段话时，方能过渡到写话练习；中年级在书面作文之前往往也需要练说，说部分或说全文，然后写作就容易多了；在高年级的写作训练中，也要有计划地安排一些片断的练说或口头作文，这些对书面作文都有好处。
还应指出：在说话训练中，教师要组织好当堂评析，以提高儿童辨析语言的能力。
在语文教学中，单开说话课，引起广大教师的强烈反响，这对扭转忽视听、说教学的倾向，加强听说训练，全面提高学生的语文水平，已产生了积极的影响。近几年来，不少乡镇地区也开了说话课，并与识字、阅读、作文教学紧密结合，收到了可喜的效果。随着师资水平的不断提高，说话教学经验的不断丰富，城市中、高年级和有条件的农村小学今后将会陆续开设此课。
单独设说话课是加强听、说训练的一项重要措施，对纠正忽视口语训练的倾向是十分必要的。
说话课的主要目的是着重培养学生连贯地进行口头表达的能力。由于说话课的课时较少，教学内容要有重点地设计话题指导儿童练说。为了提高说话课的教学质量，应该把“说话”列入考核范围。
2校内校外，多方训练
儿童学习语言的天地十分广阔，教师应有意识地引导他们积极参加课外、校外的语言实践。
2.1创设良好的语言环境
良好的语言环境对儿童口语的素质有极大的影响，其中学校和家庭对儿童语言的发展负有更大的责任。如果儿童家庭中的每个成员都有较好看语言修养，就会潜移默化地使儿童受到良好的语言教育。学校要给儿童创造学习语言的环境，全校的师生员工都要坚持学说普通话，用普通话交谈，各科教师尤其语文教师更要用规范的语言教学。校方的广播也要坚持采用普通话，逐步使学生养成说普通话的习惯。在方言地区，要动员或鼓励家长学说普通话，学用普通话和孩子交谈。要注意培养学生良好的听话和说话的习惯，听话和对别人说话时都要有礼貌，做到语言美。学校要加强对学生语言美的教育，严格纠正学生口语中的粗话、脏话。
2.2组织实践活动，培养学生听、说能力
组织儿童参加种种课外、校外的实践活动，能开扩眼界，增长见识，学习技能，接受教育。在这些活动中教师要善于进行听、说训练。如组织儿童参加各种文体活动或带领他们参观游览，都可以在活动中或活动后指导儿童讲述。
班队活动中的听、说方面的内容更是丰富多彩的了。如在开展人人争做小雷锋的活动中，让儿童个个在班级里讲好人好事，就是很好的说话、听话的训练。至于课外组织听话、朗读、讲故事和演讲的比赛活动，更能吸引全班儿童参加。
2.3利用现代化的视听设备，增加学生听、说的实践。
当前，我国正处于科学技术迅猛发展的时代，国际交往日趋频繁，不论是书面言语还是口头言语，其传递、储存或运用，都已突破了时间和空间的限制。其中，知识的大量传播除通过书籍外，主要是通过现代化的传声设备，如录音、电视、电影、广播进行的。随着人民生活水平的日益提高，视听设备已逐步时入各类学校以至千家万户。学校，教师要积极利用这些设备，用来提高学生的视听能力。如让他们收听少儿广播，养成收听广播的好习惯。有条件的学校可定期组织观看录象、电影，并注意将这些活动和听话说练习适当结合起来。
参考文献
[1]姚亚辉.浅谈小学语文课说话写话训练[J].教育，2015（24）：134.
论文作者:罗婷
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
标签：儿童论文; 语言论文; 说话论文; 能力论文; 培养学生论文; 口头论文; 自己的论文; 《基础教育课程》2019年2月04期论文;