更新教学观念，深化课堂教学改革，本文主要内容关键词为：教学改革论文,课堂论文,观念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课堂教学是教学最基本的形式，是中师教育教学的主渠道。课堂教学质量的高低决定着中师教育教学的质量和水平，直接关系到中师能否培养出适应新世纪需要的合格师资。近年来，我省中师教育工作者普遍关注中师课堂教学改革的问题，在这方面进行了许多积极的探索，积累了一些有益的经验。但是，从适应基础教育改革与发展的形势来看，从素质教育对师范教育的要求来看，中师课堂教学改革仍然是一场攻坚战，是当前全面推进中师教育整体改革的一项十分紧迫的任务。
一、树立正确的中师课堂教学观
深化中师课堂教学改革的首要问题是教学观念的转变。我们认为，在当前新的形势下，中师的课堂教学要实现以下观念的转变：
——课堂教学的价值观和质量观。实现由“只教知识”到“使学生诸方面素质全面提高与个性充分发展”的转变。传统的课堂教学只重视对知识的掌握，按照这种价值取向和质量意识，教师只是单纯进行知识的传递与灌输，学生也只是以掌握知识为目的，这显然有失偏颇。应该树立新的课堂教学价值观和质量观，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质、培养适应21世纪需要的高素质小学教师为根本宗旨，不仅教给学生知识，还要强调课堂教学在发展学生个性方面的功能，使每个学生在原有的基础上都能得到主动、生动活泼的发展；要为师范生获得作为未来小学教师的良好职业技能和职业道德打下坚实的基础。
——课堂教学的学生观和教师观。学生观的问题，就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的独立人格，是否设法帮助他们发挥潜能、发展个性和实现价值。这显然是教学观更新的根本所在。必须实现由“学生是装知识的容器”到学生是“学习的主人”的转变，使课堂教学真正以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性；在教师观方面，必须明确，教师是学生的引路人和指导者，教师用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵陶冶学生的心灵，使师生心心相印。只有转变了学生观和教师观，实现由“家长式”的师生关系到建立民主、平等、和谐的师生关系的转变，在师生双方的合作下，共同完成课堂教学任务，实现教学目标，才成为可能。
任何课堂教学的改革，归根到底是教学观念的改变。为此，我们组织全省中师开展了素质教育理论的学习和讨论，有力地推进了广大教师教育思想、教学观念的转变。1997年，我们召开了全省中师第三届教育年会，紧密围绕中师如何培养符合素质教育要求的师资这一主题，进行研究讨论，进一步统一思想，提高认识，促进了中师课堂教学改革向纵深发展。
二、构建科学的中师课堂教学目标
21世纪正向我们走来。21世纪的小学教师应该是知识渊博和见解深刻的人；应该具有继续学习的要求、能力和习惯，懂得如何获取信息、分析和处理信息；应该具有创造精神和合作精神，并对教育改革和教育研究充满热情；应该能够激发小学生学习的主动性和积极性，使之主动、生动活泼地全面发展。中师教育必须以培养和造就具有扎实的基本素质、较强的从教本领、一定的创造能力并善于从事素质教育的小学教师为培养目标。这就对中师的课堂教学提出了新的更高的要求。
根据21世纪对新型小学教师的要求，根据中师培养目标和现行教学大纲，中师课堂教学目标不应该局限于单一的认知发展上，而应该是由知识目标、能力目标和情感目标三位一体有机联系与统一所构成的目标体系。在制定课堂教学目标时，一是要把知识目标、能力目标和情感目标综合体现在各年级不同类型、不同层次的课堂教学内容中，形成每一章节、每一节课的具体课堂教学目标；二是要注意结合中师生的特点，使目标明确、具体、完善。
构建科学的课堂教学目标体系是前提，而付诸实施则是关键。在落实课堂教学目标时，要以知识目标为主线，分层落实；以能力目标为核心，促进学生主动发展；以情感目标为动力，注意情感的有机渗透。课堂教学中只有注重三个教学目标之间的内在联系、相互协调和整体推进，才能促进师范生的全面发展。
三、积极推进中师课堂教学方法改革
改革中师课堂教学方法不仅是提高中师课堂教学质量和效益的关键，而且对师范生今后从事小学教育有着积极的影响。鉴于此，在中师课堂教学中积极尝试一些现代行之有效的教学方法，建立和完善符合中师特点的课堂教学模式势在必行。近年来，我省中师课堂教学方法改革主要从以下几个方面入手：
一是注重多法结合，不断优化课堂教学过程，提高教学质量。目前，在中师中比较有影响的教学方法主要有三种类型：第一种是学导式，它强调的是培养学生的自学能力；第二种是“探究——发现”式，它强调学生自己探索、自己发现，着眼于创造能力的培养；第三种是情感式，它强调情感激发和情感交流。必须指出，这些教学方法每一种都有其特定的适用范围，各具特色、优势和局限性。在中师课堂教学中，既要发挥各种教学方法的优势和功能，又要注意各种教学方法的相互补充和综合运用。只有根据不同的学生、不同的教学目标、不同的教材内容，有针对性地选择和综合使用，做到多法结合，才能优化教学过程，提高教学质量。
二是注重启发引导，加强对师范生智力的开发和学习能力的培养。师范生是未来的小学教师，应使他们形成独立获取知识、应用知识的能力和分析问题、解决问题的能力。现代教学理论认为，课堂教学是思维活动的教学，而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱。因此，中师课堂教学要充分发挥教师的主导作用，不失时机地给学生以启发和引导，促进师范生主动地学习，从而使他们智力得到开发，思维能力得到提高。要特别重视师范生的学法指导，使学生掌握科学有效的学习方法，培养创造能力，养成良好的学习习惯，这是师范生今后从事教学工作、接受继续教育的需要。要使学生掌握使用工具书、收集处理各种信息的方法；要使学生掌握智力活动的方法，如从具体到抽象、从旧知到新知的方法，归纳、整理知识，使之系统化的方法；还要发展学生的求异思维、发散思维，培养学生的创造精神和创造能力等。
三是注重师范特点，强化师范生的教学基本功训练。中师课堂教学，在抓好知识传授、一般智力开发的同时，还要适时加强对教学基本功的训练和培养，这是师范性在课堂教学中的体现。教学基本功不仅仅局限在“三字一话”等一般性的教师基本功，还应包括分析处理教材、选择运用教法、组织教学等学科教学基本功和综合教学能力。为了在课堂教学中培养师范生的教学基本功，一方面，教师应在课堂教学中积极运用符合现代教育思想的有效可行的教学方法，为师范生作出示范；同时，对怎样针对不同对象、不同教学内容，进行教学方法的选择和综合使用，在教学方法的借鉴与创新上，给学生以潜移默化的影响。另一方面，教师应给师范生提供更多的自学、讨论、分析处理教材的机会，提供上讲台试讲的机会，使之通过教学的初步尝试，学会一些教学方法，演练教学技能。
四、加快实现中师课堂教学手段现代化
首先，通过组织教师参加各种学习、培训，使中师教师提高对教学手段现代化意义的认识，进而掌握应用现代教育技术的方法。去年，我们与国家教委电化教育办公室深圳樟木头培训中心共同举办了一期“福建省中师现代教育技术培训班”，全省80多位中师校长、教务主任和电教组长到广东参加了培训和考察活动；在三明师范学校举办了全省中师计算机网络技术培训班，培训了一批应用现代教育技术的骨干，为在全省大面积推广现代教育技术打下基础。与此同时，许多中师以多种形式，开展现代教育技术的宣传教育和培训活动，要求每个教师必须学会应用现代化教学手段进行教学。
其次，应用现代化教学手段，加大课堂教学改革力度。我们在全省中师中提出“以应用现代化教学手段为突破口，加快课堂教学改革”的口号，支持和鼓励各中师广泛应用现代教育技术，逐步把多媒体引进中师课堂教学中。有的中师还专门组织了“应用现代化教学手段，提高课堂教学效率”的课堂教学观摩活动，有的中师在教学法课程中充分应用微格教学手段对学生的教学技能进行有效地训练。与此同时，我们要求各校都要开好电化教育基础、电子计算机两门必修课程，使每个毕业生都能掌握常见电化教学手段，掌握电脑操作技术，为今后应用现代化教学手段从事小学教学打好基础。
再次，加快现代化教学设施建设，努力创设中师课堂教学的优良环境。近几年来，我省中师普遍加大了现代化教学设施的投入，全省中师普遍建立了计算机教室和音乐教室；不少中师学校建立了多功能多媒体综合教室、微格教室、心理实验室、音像资料阅览室等一系列现代化的教学设施。目前，全省25所中师全部联入Internet网络，各校之间经常利用电脑网络交流教改信息，传递教研成果，促进了全省中师教学质量的提高。
五、建立有效的中师课堂教学评估体系
在深化课堂教学改革的过程中，必须认真研究和逐渐完善富有中师特点的课堂教学评估体系，更好地发挥课堂教学评价的导向功能、激励功能、反馈功能，努力实现“抓评价，促教改”。
近年来，我们按照全面发展的要求，改变原来单纯对学生知识掌握状况的评估，为学生知识、能力和情感等全面素质形成状况的评估；按照“学生为主体”的原则，改变原来只评价教师的教学活动与效果，为既评价教师的教学活动与效果，又评价学生的学习活动与效益。我们还建立了全省中师的“评”、“考”、“赛”制度。“评”就是由我处每年组织几个学科的中心教研组，分别到各中师学校开展学科教学质量评估，随机听任何一个教师的课，检查教师的教案和学生的作业，抽查、考核学生的基本功，并向所在学校领导反馈。组织专家评估教学，有针对性和权威性，对课堂教学改革促进很大，深受各校的欢迎。“考”就是除正常的学校考试外，每学期由省里统一抽考三门必修课程，学校组织评卷，写出质量分析报告，由省中心教研组汇总后，反馈给各校。“赛”就是开展全省性的学科比赛活动。我省已建立一系列的中师学生竞赛活动制度，如每年举办一次全省中师的体育比赛；每两年一次的作文大赛，普通话比赛，书法、美术作品比赛和巡展；每三年一次的大规模文艺会演，以及举办教学基本功大赛，文学、生物夏令营等活动，这些活动不仅大大促进了中师各个学科、各项活动的开展，使更多的师范生有锻炼提高的机会，培养了师范生的能力和专长，而且有力地促进了中师课堂教学质量的提高。