浙江省义乌市第五中学 322000
摘要：在高中英语的学习中，阅读和写作是两个重要的模块，同时也是考试中最重要的两个方面。教师在学生的阅读和写作中应该创新教学模式，从学生的实际情况出发，让学生在阅读和写作中同时提高水平。本文主要从高中英语写作和阅读的现状入手，提出具体的课例分析，旨在促进高中生英语水平的提升。
关键词：高中英语 读写整合 课例分析
前言：在当前高中生的英语学习中，他们的阅读水平和写作水平都有了较高的提升，教师在教学中要最大限度提升学生的学习主动性。教师在教学中应该将阅读和写作两者充分结合，让学生在学习中获得双重的收获，以便在英语课堂中更加高效地学习。
1、高中英语读写整合的基本依据
新课标指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”由此可见，综合语言运用能力即听、说、读、写四方面的能力在高中英语语言学习中是十分重要的。
2、高中英语阅读与写作的现状
随着新课标进程的不断深入，对学生的阅读能力和写作能力都有了新的要求，无论是教师还是学生都应该冲破传统教学模式的束缚，从自身的实际情况出发，教师要不断创新教学模式，针对当前高中英语课堂中的现象进行分析。
（1）高中英语阅读现状
在传统的高中英语课堂中，教师一般情况下都采用的是让学生掌握基本的词汇和语法，只要让学生掌握了这些，就可以应付考试的内容。但是在整个阅读文章的内容、结构、思想情感方面都没有涉及到。导致学生的阅读水平都一直停留在基本的层面，但是对整个文章的全体把握不彻底，对学生阅读水平的提高会造成阻碍。在英语阅读中教师一味地让学生只要掌握文章中的单词和语法，并没有让学生掌握阅读技巧，这不利于学生的阅读水平提升。
（2）高中英语写作教学现状
学生在英语写作中面临的最大问题就是无话可说，在题目的范围内脑海中并没有足够的词汇量，并且在写作时只会运用一些简单的句型，没有完全熟练运用复合句型。同时学生在写作时的素材有限，写作时总是运用陈旧的句式和例子，文章没有创新性。教师应该多安排一些写作的课程，将阅读和写作同时结合。让学生在写作时可以运用到阅读中学到的知识。
3、高中英语读写整合模式的具体课例分析
本课的教学内容是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》英语必修5,Unit 3 Life in the future中的Reading: First Impressio本单元以life in the future 为中心话题，旨在通过本单元的学习，让学生大胆发挥想象，对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，了解我们现在所做的一切都会对未来造成影响,提高学生爱护自然和保护生态的意识。在学生了解文章大意后,发挥大量的想象,展开的读与写的技能训练。
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（一）教学目标:
Students will be able to
1. get the main idea and some detailed information of the text.
2. Have student read the passage and know about what life in the future might be like.
3. write a short passage about Me in Ten Years according to the text.
（二）教学重、难点
1. Help the students to talk about life in the future；
2. Let students learn to do the imaginative wring:Me in Ten Year.
3.How to develop students’ writing ability。
（三）教学过程
首先向学生展示一个小电影，这个电影可以是科幻类的影片，在学生们看完小视频后提问学生：
1.which problems do you think people in the future will have overcome??
2. Which ones will still be there or even worse in AD3005?
学生们在看完这个视频后就会回答思考问题，教师在选取视频时要注意吸引学生的兴趣为主，让学生们主动思考未来的生活是什么样子的。接下来让学生阅读整篇文章，Ask students to read the text and do matching exercises .Students read the text and match the main idea with paragraph(s) to get the students to know the main idea of the text True or False.学生们在对错的练习中可以反复阅读文章，加深对文章的印象。教师在学生阅读的过程中要让学生注意细节不能大致粗略的通读文章，并回答细节性的问题。To let students get detailed information of the text.
Question
Ask the students to read the text for the carefully and write down the answers to the question
1. Why did I have the chance to travel to the year AD3005?
2. What is a "time lag"?
3. How did I feel when I was in the capsule?
4. Who guides my trip?
5. Why did my guide give me some tables?
6. Who transported us to the future?
学生们在回答完这些问题后对整体的文章也有了一定的了解，教师可以在学习完这篇文章后给学生布置写作的作业，让学生通过展开自己的想象，想象以下自己脑海中未来的生活是什么样子的。教师可以在第二节课专门进行一次写作课，将学生们写的文章仔细批改，对于一些表述清晰、句式新颖的好句子可以让学生们共同学习。在学生们写作的过程中让学生树立热爱生活、保护环境的价值观。学生之间可以互相交换批改，吸取他人的长处和错误。在读写的双重结合下，让学生的阅读能力和写作能力同时提升。
结束语
在高中英语课堂中进行读写整合需要教师和学生的共同配合，教师要仔细研读课本，寻找阅读和写作的契合点，让两者有机结合，学生在阅读和写作中同时提高。教师要尽量多安排读写整合课程，让学生在阅读中燃起写作的兴趣，提升综合素质。
参考文献
[1]蒋红叶.源于教材的高中英语读写整合策略研究[J].新课程导学,2017,(24):48.
[2]李守军.读写整合教学在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,10(24):51.
[3]何玲玲.提高高中英语读写技能的教学模式整合[J].考试周刊,2016,(11):89-89.
论文作者:宣莹婷
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
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