关键词：新课改；小学美术；有效教学
引言
在新的时代，我们不能只关注几大主科目的发展，还要注重学生的综合素质，所以小学的美术吸引了更多的目光。除了教学生如何绘画外，美术课还可以提高学生的练习技巧，并在课堂上不断激发他们的创造力和创新能力。在新课程改革的情况下，良好教育体系的发展将有助于学生更多样化的成长。美术教学是素质教育中的基础课程之一，通过美术学习可以有效的提高学生的审美能力。在美术创作的过程中,学生需要仔细观察和分析，从生活中寻找灵感，这对学生观察力以及创造力的培养有很大的帮助，促进了学生的整体素质的提高。
1当前小学美术课堂教学现状
就我国目前的小学美术课堂来说，还存在着一些传统教学理念的影子。很多家长和学校对于美术的教学不够重视，认为美术课程就是一门单纯的娱乐课程，学习程度的高低不会产生太大影响。但是，我们需要强调的是，小学阶段对于美术的学习正是扎实基础的关键期，只有把基础打牢才有利于更深层次知识的学习。但是，目前的小学生并没有对美术的学科进行深入了解，也没有具体的实践，很多美术课程在安排上面不科学。比如，对于美术教师的专业要求不高，导致了美术教学形式和体制不健全，这将影响学校的美术课堂无法顺利开展。小学美术课程教学，能够很好地培养学生的欣赏能力和审美能力，通过这些能力的培养能够达到促进学生身心发展的效果。但是，这些都是需要以家长和学校的重视为前提的。我们要在教学中善于发现问题，然后进行一定的改进，这样才能够确保美术教学工作的顺利进行，提高我们课堂教学的有效性。
2新课改背景下促进小学美术课堂有效性的方法
2.1组织丰富的学习方式
小学美术教学活动过程的本质是活动，而作为学习活动的主体——学生，更应该积极发挥其在学习中的主体地位。所以美术教学活动的组织以“发挥学生的主动性、独立性、体验性”为主旨，通过让学生开展自主学习、合作学习、探究学习等方式，来促进学生的个性形成与全面发展。
在组织《喜怒哀乐》教学时，以“自主、合作、探究”为主要学习方式：在欣赏完画家的作品后，教师给四个小组准备各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴，让每小组请两位学生上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情，指定内容，看哪个小组最先完成任务。接着让学生在指定时间内画好自己的表情，进行作品展示、欣赏。最后引导学生对着镜子给自己画一个表情（课件展示要求），进行创作表现，来激发学生的想象力、创造力和表现力。
2.2引入在线学习资源
网上在线学习平台存在大量的学习资源，教师可以根据教材的内容，选取相应的课程资源，包括名作欣赏、画法探讨微视频、动画资源等，丰富学生对美术课程教学内容的感知。如在讲解三原色时，教师可以引入在线资源视频，通过视频演示红、黄、绿三色交叠时的色彩变化。由于现有教材中可以供欣赏教学的作品较少，而且限于篇幅，画面均较小，因此教师可以利用网上一系列的图片资源让学生观看并进行讲解，方便其对画作局部和整体的欣赏。同时，信息技术的发展带来了技术的革新，如故宫珍藏作品的线上动图表现形式等，都可以被教师用来教学，也可以采用故宫博物院与凤凰卫视研发的“清明上河图”高科技艺术互动展演视频进行讲授，拓宽学生的知识面，激发其学习美术的兴趣。
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2.3多样的教学方法
小学阶段的学生有着很强的好奇心，教师要注意利用多种教学方法，吸引学生的注意力，满足其好奇心。比如，多媒体技术可以有效的在视觉上和听觉上刺激学生，引出学生对美术的好奇心，培养其对美术的兴趣。传统的美术课堂上，主要是以教师的讲述为主，没有对应的情景再现，比较的枯燥乏味。而运用了多媒体技术之后，就可以很容易活跃课堂气氛，提高美术教学的质量。如在进行“冰川晚霞”的教学中，教师可以将冰川晚霞的多媒体视频生动的呈现在学生面前，让学生得到更加直观的感受，给学生的创作提供更有利的支持。这种教学方式有效的增强了美术教学的趣味性，让学生有了更多的参与感，对提升小学美术教学效率产生了积极作用。
2.4开发当地资源
艺术来源于生活，而高于生活，生活中蕴藏着丰富的教学资源。教师可以深入调研，开发当地美术教学资源，通过利用当地传统文化的方式，将学生带入第二课堂，从而丰富教学内容。如教师可以带领学生参加各种风筝展览、剪纸展览等，参观植物园、花卉市场等，观察各种植物、动物等，从而丰富学生对色彩和形态的感知；在课堂上展示带有风俗民情色彩的教具，如舞龙、泥塑、服饰等；给学生播放当地引以为豪的风景名胜，如敦煌莫高窟的壁画、佛像等。教师在平日生活中就可以收集这些原始资料，并进行汇总整理。这样，教师通过结合教材内容，用这些生动的例子诠释美术中的概念、技法，可引导学生发现美、欣赏美和创造美，学生的学习兴趣就会被全面激发，从而进一步加强学生对美的感知。
2.5优化考核评价
美术学科的特殊性在于没有标准的答案，具有很大的创造性和个性色彩[3]。在传统的美术课程评价中，教师一般根据学生作品的个体差异，采取优、良等的统一等级标准对作业进行评价，但这不足以体现学生的创造性，且作业存在的缺点及不足也无法全面表现出来。因此，教师在对学生的作业进行评价时，可以加上切合学生实际情况的评语，如“你的绘画色彩搭配得很好，要是线条再明朗一些就更好了”“你的人物画得很生动，再加点创意性的动作、神态就更好了”等，使学生更加明确自己作业的优点和不足，从而在自己原有的基础上得到进一步的提升和发展，还能进一步提升其对美术学习的兴趣和自信心。
与此同时，教师可以采用自评和互评结合的方式，提高学生自主学习能力。传统教学中都是采用教师的评价方式，但由于班级人数较多，教师与每个学生接触的时间较少，难以对每个学生的性格和学习效果逐个掌握，因此评价缺少充分的客观性。美术新课标指出，要重视学生的自我评价和互相评价。因此，在具体教学过程中，教师可以将学生分成不同小组，让每组成员对组内学生的作品进行一一评价，指出突出的和不完善的地方，从而在不知不觉中，促进学生表达能力、赏析能力的提升。
结语
小学美术教学的主要目标是提高学生的综合素质，以达到新课程改革的要求，促进学生的多元化发展。画家陆延光说过，他的启蒙老师并没有教他很多画画的技巧，而是丰富了其文学、哲学等方面的修养，使其以后的艺术之路获益匪浅。因此，美术教师不仅要具备优秀的专业知识和技能，还要懂得如何调动学生的热情来学习美术，通过这种方式，我们可以实现美术教学的多元化学习方式，加强师生互动，真正提高小学课堂教学质量，保证小学美术课堂教学的效率。
参考文献
[1]林黎忠.浅谈新课标下高中美术课堂学生自主学习能力的培养[J].美术教育研究，2013.
[2]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺,2012(12):241-242.
[3]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育,2015(11):159.
[4]杨晓丽.探讨小学美术教学中如何有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2016.
论文作者:周一枝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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