衡水学院 河北衡水 053000
摘要：在思想政治教育中，辅导员必须重视共情的运用。共情能帮助大学生改善认知结构，对人、对自己、对事业形成正确的态度，建立良好的人际关系模式，消除心理紧张和情绪压力，促进健康发展。将美学和心理学中的共情概念应用于思想政治教育，是当代辅导员在思想政治教育中借鉴的新途径。
关键词：共情；基本内涵；大学生思想政治；意义；运用；
1 引言
共情是心理治疗中达到有效建立沟通的重要手段，目前在教育领域也备受关注。通过共情，能够加强师生之间的沟通，帮助老师进入到学生内心深处，有效地帮助学生解决困惑和矛盾。
2 共情的基本内涵
共情也称为神入、同理心、同感、投情等，指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。
Mayeroff认为，共情意味着关心一个人，必须能够了解他和他的世界，必须能够看到他的世界及他自己,好像我就是他，而不是从外部观察他及他的世界，必须能够进入他的世界，与他分享他的世界，认清他的生活方式以及他的人生目标和方向。人本主义创始人罗杰斯认为，共情是辅导员能够正确理解当事人的内心主观世界，能够向当事人传达有意义的信息。了解或感知当事人所暗示的个人意义的世界就像你自己的世界，但又不失“好像”的品质。一般来说,共情是能够把自己放在一个位置去体验别人的内心感受,并把自己设身处地的想法让对方知道,也将自己的感情转移到另一边,从而达到感染对方的目的。
3 共情对大学生思想政治教育的意义
思想政治教育是社会或社会群体施加有目的、有计划和组织对其成员的影响与特定意识形态的概念,政治观点和道德规范,这样他们可以形成社会实践活动符合一定社会的意识形态和道德要求，关注人思想道德形成，正需要涉及人的心理活动。
当代思想政治教育的对象具有显著的特征。首先他们大多是独生子女，对家庭、学校和社会有着很高的期望。然而随着社会转型过程中的不良社会反应和成长焦虑，这一群体更有可能在现实与理想的冲突中对生活和社会产生偏见，这就需要辅导员从学生的内心提供情感指导。其次他们有更高的文化素质，因此他们对教育者本身所具备的素质也要求较高。如果辅导员只使用哲学理论或简单的人生观和价值观说教，很容易使教育过程变得空洞，无法建立有效的沟通和良性互动。
大学生是一个敏感的群体。他们有丰富的内心世界。辅导员可以以共情为切入点，深入对方的心灵，实现教育者与教育对象的心理交流，搭建情感交流的桥梁，使思想教育工作有针对性。
4 共情在辅导员工作中的运用
4.1 从学生的角度看待问题
辅导员与学生的价值观、生活方式存在较大差异，认知能力、行为模式、人格特征也存在差异。如果辅导员只从自己的角度看学生，那就很难理解学生，就会无法获得共鸣。因此，辅导员必须明白，为了理解学生，实现同理心，他们不仅要站在自己的角度来看问题，还要站在学生的角度看问题，把自己放在与学生相处的情境中，理解他们的内心世界，使共情作用达到更高的水平。因此，辅导员应不断提醒自己，要检查自己是否站在学生的角度来看待学生的问题，是否真正做到了换位思考。
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4.2 站稳辅导员的角色
辅导员通过从学生的角度看待学生，表现出同理心。可以把自己置于学生的境地，但辅导员也应该善于角色转换，能够进入和走出，并坚定地站稳辅导员的角色。当辅导员真正体会到学生的内心世界时，可以和学生分享快乐和悲伤，但却忘记了辅导员的身份，虽然这是共情，但也可能失去客观性，很难以正确的方式帮助学生。辅导员在共情的同时，为防止完全受学生的影响，应该保持客观公正的态度。例如，一名学生未经任何请假程序，就旷课外出，经过了解，是因为家中出了急事。作为辅导员，应当理解当学生听闻家中有急事的急切心情，这是共情。但辅导员也应该实现角色转换，指导学生发生类似事件正确的请假方式或处理方式。
4.3 表达共情应因人而异且适度
辅导员的共情，其目的是为了深入、准确的理解学生及其存在的问题。但学生是各种各样的，也会带来不同的表现与问题。所以，辅导员面对不同的学生，在表达共情时应该有所不同。在工作中性格内敛、渴望被理解的学生需要更多的共情。性格外向经常主动和辅导员交流的学生与性格内敛的学生相比较，后者更需要共情。一般 来说，情绪反应强烈的与情绪稳定的，表达混乱的与表达清楚的，需要理解愿望强的与愿望一般的，应给与前者更多的共情。同时，共情的程度应适度，并应与学生问题的严重程度和感受相匹配。过度表达共情容易使学生感觉辅导员小题大做，但共情表达不足也容易使学生感觉辅导员不理解自己，从而影响学生工作的顺利进行。
5 运用共情增强思想政治教育实效性
大学是学生成长的关键阶段，辅导员在这一阶段的影响不容忽视。辅导员应有效运用移情作用，将心理知识运用到思想政治教育过程中，增强思想政治教育的实效性。
5.1 陪伴学生顺利度过各个阶段
大一的角色适应问题，大二的学业压力、大三的考研目标抉择、大四的求职择业困惑，这是各年级学生在不同的外部环境下所面临的一种具有代表性的心理困扰，辅导员应区别对待四个年级学生。大学第一阶段的工作重点是帮助学生尽快适应大学生活，开展一系列新生入学教育，通过在班会、素质培养等活动中运用共情作用，帮助学生融入新的集体。大二的学生逐渐熟悉了大学的环境。由于课程越多，考试越集中，如果学生的学习方法不恰当，复习效率低下，就容易导致成绩下降。当期望与现实相差甚远时，学生容易产生消极情绪。这一阶段，辅导员应加强对学生的积极关注，了解学生思想动态，帮助学生摆脱迷惘，多与学业困难同学交流沟通。大三大四阶段学生考研就业选择，更辅导员需要运用共情的方法，真正理解学生面临的困惑，引导学生进行分析，从而做出自己的道路选择。
5.2 培养学生健全人格
思想政治教育是一项专业工作，对提高学生的综合素质，促进人的全面自由发展具有重要作用。培养没有固定的模式，目标简单，对象和方法不同，要因材施教。辅导员不能决定学生的选择，但他们可以运用同理心的艺术，引导他们选择最适合自己的方式，他们可以从不同的路径期待什么结果。在一次谈话和交流中，让学生感受到辅导员对自己的关心和帮助，引导学生正视自己的愿望，坚定方向，培养健全的人格。
5.3 培育具有共情能力的大学生
辅导员在工作中实施共情，运用共情关注学生动态，在这个过程中，语言表达和情感认同通过言语和行为无形地传递给学生。辅导员与学生和谐相处的氛围给学生积极的暗示：运用共情能积极有效的解决问题。因此学生在与人沟通交往过程中，能够设身处地的考虑别人的感受，学会倾听、理解。遇事冷静分析，最终做出合理选择。这也正是将共情运用到思想政治教育工作中的终极目的。
共情是一种比语言更强大的交流方式。在思想政治教育过程中，辅导员要关心学生，提高学生的情感认同，拓宽学生的视野，提高学生的人文素养，培养学生的同情表达和同情引导能力，成为学生健康成长的人生导师和知音。
6 结语
在新的历史条件下，大学生思想政治教育面临着许多新的问题和挑战。心理学的不断发展，为大学生思想政治教育提供了新的机遇和突破点，共情作为心理学的一个重要的概念，它对大学生思想政治教育具有启示意义。
参考文献：
[1]唐兴，张松林.论高校辅导员共情能力的培养[J].高校辅导员学刊.2015，2（4）：80-83
[2]杨定昕,彭晓红.浅析共情作用在高校思想政治教育工作的重要性.知识经济.2014.6.
作者简介：作者：马彦芳（1980)，女，汉，衡水武邑县，讲师，研究生，工作单位：衡水学院，研究方向：计算机技术
论文作者:马彦芳
论文发表刊物:《防护工程》2018年第36期
论文发表时间:2019/4/8
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